我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革初探

崔瑩

高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等為主要內(nèi)容的教育活動，換句話說，是指高校要通過多種途徑和教學(xué)方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和鍛煉創(chuàng)業(yè)技能的一種教育活動。

在黨的十七大報告中，針對勞動就業(yè)的工作作了如下部署：要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。針對創(chuàng)業(yè)，十七大報告指出，要完善和支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念的教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生不僅在數(shù)量上達(dá)到了歷史最高水平，在專業(yè)知識和自主研發(fā)能力上也達(dá)到了新的高度，同時，作為新世紀(jì)的年輕人，本身具有創(chuàng)新精神。在這種背景下，高校如何正確引導(dǎo)和開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，也就越來越受到人們的關(guān)注。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作開始于2002年，當(dāng)時教育部選取了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為試點，開展創(chuàng)業(yè)教育，隨后，全國各高校迅速跟進(jìn)，不同程度地開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)活動，但是由于起步晚，各高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不一，創(chuàng)業(yè)教育沒有理論化、系統(tǒng)化，特別是走進(jìn)課堂的工作還沒有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。可以說，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于摸索階段。

與創(chuàng)業(yè)教育相反，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣卻是日益濃厚。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、騰訊網(wǎng)、中國傳媒大學(xué)2011年1月7日～2月14日在網(wǎng)絡(luò)上收回的4551個有效樣本，調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：中國近八成受訪在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，認(rèn)為通過自主創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，享受人生自由。同時認(rèn)為，資金、人脈關(guān)系、市場環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，希望能夠參加與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的輔導(dǎo)課程或相關(guān)實踐活動。

在參加調(diào)查的受訪大學(xué)生中，接近半數(shù)的人打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”，超過三成的受訪者打算“自己創(chuàng)業(yè)”，明顯高于其他選擇。但是在受“家庭”、“朋友”和“學(xué)校”對創(chuàng)業(yè)想法的影響中，多數(shù)大學(xué)生則選擇來自家庭的影響最大，而來自校園的影響最弱。可見，高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中所起的作用和對學(xué)生的影響方面，還有許多工作要做。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有：

一是創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠，由于我國開展創(chuàng)業(yè)教育比較晚，還不到十年，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論還在摸索階段。

二是各地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡，由于我國經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展的不平衡，造成創(chuàng)業(yè)教育在不同地區(qū)和各高校的認(rèn)識不同，從而開設(shè)的課程以及組織的創(chuàng)業(yè)活動水平也參差不齊。

三是創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑單一，目前，各高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要以課堂講授、課外參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式。而開展創(chuàng)業(yè)系列講座，邀請校外導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，開辦創(chuàng)業(yè)園、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等一系列鼓勵和組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)還是少之又少。

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及面廣，比較復(fù)雜。因為創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，不是開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到高校教學(xué)改革的問題。因此對一般高校而言，創(chuàng)業(yè)教育還是說的多做的少，要真正納入系統(tǒng)教學(xué)還需時日。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的改革思考

我國高校可以借鑒美國等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育的實際，把創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程切實開展起來。

據(jù)了解，作為教育部創(chuàng)業(yè)教育的試點高校，上海交通大學(xué)首先在教學(xué)體制組織模式上探索出一條新的道路，即成立獨立的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，從教學(xué)體制上進(jìn)行改革，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等，并向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)和部分資金支持。先后扶持150多個創(chuàng)業(yè)計劃，資助49個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，多人在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲獎，并有多名學(xué)生獲得第二屆上海市十大青年創(chuàng)業(yè)先鋒。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育，雖然起步晚，但是已有一些大學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式上進(jìn)行了大膽的嘗試。從組織模式上設(shè)立獨立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，到開設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)課程，請專業(yè)的教師任教，從資金的支持到校外導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)，都為更多的高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面提供了具體可靠的模式和思路。以河南省為例，為了引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，結(jié)合加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實際需要，2012年，河南省教育廳在1月18日發(fā)出的《關(guān)于做好2012年全省普通大中專院校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，做了如下工作部署：計劃在各大中專院校建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)中心，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并將創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類課程納入正常的教學(xué)計劃和學(xué)分體系，有序組織教學(xué)及實驗工作，其中創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)新類課程設(shè)置要求不低于8學(xué)時；并要求各高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金。隨著政府對高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重視以及扶持力度的加大，高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，我國高校將為社會建設(shè)和發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才。

（作者單位：中原工學(xué)院）