為了精神的挺立

徐向陽

價值追問：

與謝鋼主任的對話

2011年，在全國中小學德育工作經驗交流會上，重慶市渝北區提交的論文《培育學校文化，激勵學生成長》被評為優秀案例。帶著期待，記者來到山城重慶，在寬敞的辦公室里，就區教委為何選擇校園文化建設作為整體提升全區辦學水平，更好地服務社會的突破口這一話題，和渝北區教委主任謝鋼進行了對話。

“‘人是要有點精神的。缺失了精神的支撐，人就不能成為真正意義上的‘人?！?/p>

聊起教育使命，謝鋼深有感觸。作為重慶市社會與經濟發展的龍頭，長江與嘉陵江環抱的渝北區近年來的發展令人矚目：至2011年，全區國民生產總值躍居全市第一，工業總產值連續五年位列全市榜首?！笆濉逼陂g，渝北區更是提出了打造“重慶對外開放第一門戶”，初步形成以先進制造業和現代服務業為核心的產業體系，成為重慶經濟的重要增長極的奮斗目標。

“現代化的產業離不開現代的人。現代人的一個重要特征就是精神的挺立，只有精神挺立，城市才能真正站立起來，渝北也才能承擔起作為中西部地區的龍頭追趕發達地區的重任?！?/p>

人是學校培養出來的，只有精神挺立的學校才能培養精神挺立的學生。在謝鋼主任看來，學校精神有著獨特的價值：

“學校精神是靈魂，是凝聚師生力量的戰歌。它傳唱在師生的心中，流淌于學校生活的方方面面，是鼓舞廣大師生前進的號角，能對學校的持續發展產生廣泛而深遠的影響。

“學校精神是學校獨具特質的品格和形象體現。一所精神站立起來的學校，能從師生的言行中看到學校的發展，教育的成功；看到教師的特質，學生的特長，學校的特點。

“學校精神是學校發展的內在動力和重要支撐。學校不能沒有精神，一所精神缺失、文化低俗的學校，即使擁有高大的教學樓、寬廣的操場、現代化的教學設備，也不能成為優秀的學校。精神挺立的教育充滿快樂，充滿激情，充滿力量。當學校精神挺立之時，就是全校師生自覺、主動、積極奮進之時，也是全校師生傾其所能、傾其所力展示自我風采之時?！?/p>

“那么，如何才能實現學校的精神挺立呢？”

對于記者的提問，謝鋼主任的回答是：“文化，只有在先進、厚重、獨特文化的滋養下，學校的精神才能挺立，學校中的人——教師和學生的精神也才能挺立?！?/p>

“您理解的學校文化是什么呢？”記者追問。

“學校文化是學校在全面貫徹教育方針的前提下，在先進的教育思想指導下，在長期辦學實踐中形成的獨具個性的、符合教育規律的、具有豐富文化內涵的辦學模式。”

聊起學校文化的價值，謝鋼侃侃而談：

“學校文化是通過學校的教育思想、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學方法以及環境、設施等多方面綜合體現，是學校在實施素質教育的過程中所表現出來的獨特的、優化的、穩定的、整體性的個性風貌。

“學校特色文化是學校的象征、符號和名片，積極、向上的學校文化是學校長久生命力、核心競爭力、發展推動力之所在，是優質學校的生命根基。學校文化建設是學校內涵發展的需要，是推進學校素質教育深入實施的一種激勵機制，是學校發展的強大內驅力，也是推進學校教育創新的原動力。

“學校文化厚重性、穩定性、潛隱性、生本性的特點使其具有孕育精神、塑造精神、凝聚精神的作用。優秀的學校文化能為每個學校成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與學?；顒拥姆e極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。優秀的學校文化是一本書，一本賞心悅目的、厚重的、學生愛讀的書；優秀的學校文化是一種激情，激情所到之處，生活五彩繽紛，工作生機勃勃；優秀的學校文化是一種氛圍，人與人的相互影響，心靈與心靈的相互交流，構成群體的精神追求。”

正是帶著這樣的價值追問，渝北區的教育決策者們決心把區域推進學校文化作為打造特色教育強區，促進區域教育內涵發展、創新發展，實現城鄉教育均衡發展的一大抓手，把培育學校文化力，建造精神家園作為學校文化建設的最高追求。

區域推進：

讓文化創建成為

學校管理者的自覺追求

2006年，《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》出臺，于是，“校園文化”成了中國基礎教育界的一個時髦詞匯，全國上下刮起了一股又一股的“文化風”，一個又一個的“文化校園”不斷涌現。6年的時間過去了，狂風過后，在相當多的學校，隨著活動的結束和主要領導的調離，一切都成了過眼云煙，“文化”成了“文物”，刷在墻上，寫在報告里，保存在資料室的照片中，卻沒能駐留在師生的心靈里，體現在師生的行為上。其原因就在于，這樣的特色文化建設外在于學校教育生活，師生是“被文化”的。因此，要讓學校文化建設落到實處，就必須讓文化成為學校管理者的自覺追求。如此，彰顯了主體的文化，才能真正為學校所需要，才會具有長久的生命力，也才能孕育出精神挺立的一代新人。

基于這樣的思考，渝北區教委在推動區域性學校文化建設時，緊緊抓住“人”這個關鍵詞，采取多種手段，力求讓制度設計充滿著人文的意味，通過榜樣激勵、價值引導和科研助力，讓文化成為中小學管理者的自覺追求。

榜樣激勵：變“要我做”為“我要做”

對于慣性思維下的中小學管理者來說，最難改變的是觀念。盡管文件發了，會開了，他們的腳步卻依舊遲緩，眼睛還在左顧右盼，對“要我做”的校園文化建設懷有本能的抵觸心理。要讓他們對校園文化建設變“要我做”為“我要做”，就要讓他們眼見為實，親身感受校園文化建設對提升辦學水平的巨大作用，從而推動他們全身心地投入其中。

在渝北區，不乏在校園文化建設上先行一步的學校。以他們為榜樣，讓他們現身說法，無疑會對全區校園文化建設起到很好的推動作用。

花園小學就是一所在全區較早開展校園文化建設并嘗到“甜頭”的學校。早在2007年秋，學校就依托重慶市花卉園的豐富資源，借助中國源遠流長、博大精深的花文化，提煉出了“為了每一朵花蕾的綻放”的辦學理念。圍繞這一理念，學校提出了“美在花園，香在明天”的校風，“播種熱愛，收獲芬芳”的校訓，“與花為伴，隨花而舞”的教風和“我陽光，我燦爛”的學風；打造了花姿花韻的校園環境；開發了“花兒朵朵”的校本課程；完善了“人文、和諧”的學校制度，形成了一套“以花靚校，以美育人”的學校文化體系。如此，學校成為了師生成長的美麗精神家園，走上了內涵發展的文化立校之路。

特色校園文化的建設極大地改變了學生的精神面貌，他們在生動活潑的學習活動中，培養了美的心靈，陶冶了美的情操，表現了美的行為，展示了“我陽光、我燦爛” 陽光兒童、花樣少年的美麗風采。學校每年都有100多名學生被評為“陽光兒童”“花樣少年”，有10多個集體被評為“鮮花中隊”“靚麗班級”。學校少先隊被授予“全國少先隊紅旗大隊”稱號。陳睿智、段競楠同學獲得重慶市教委組織的科技創新一等獎，并代表重慶市參加全國競賽?！肮鸹ò唷钡膶W生辜韻汀是渝北“十佳少年”，曾獲重慶市二胡比賽一等獎，聲樂考試八級，她在作文中寫道：“我就是一朵小小的桂花，雖然很小，但依然會吐露芬芳……”

2010年5月26日，渝北區人文校園建設現場研討會在花園小學召開。各中小學校長、幼兒園園長，學校分管校園文化建設的負責人，區進修校領導及教研員近百人參加了這次會議。與會代表參觀了花園小學以“花”為題的人文校園，欣賞了花園小學師生課間活動，觀看了花園小學校園文化創建的專題片。聽取了花園小學、五星路小學、實驗中學、華鎣山小學、渝北幼兒園、暨華中學等就“如何創建學校文化”作的經驗交流。會議還編輯印發了《文化興校、特色彰?！灞眳^中小學學校文化建設集錦》，供全區各校觀摩、借鑒。

耳聽為虛，眼見為實?；▓@小學等學校取得的成績讓全區的校長們極為感慨。會后，各個學校紛紛行動，積極投入到了創建文化校園的熱潮中。

“今天，新牌坊小學請大家觀看的是具有書法特色的學校環境、全校師生的書法作品展示廳和學生在書法校本課程中的學習活動……”

時隔一年，重慶市基礎教育工作會暨中小學校校園文化建設推進會在渝北區召開。以此為契機，區教委又推出了新牌坊小學、東和春天實驗學校、天一新城小學等校園文化建設開展卓有成效的新一批典型。隨著講解員的介紹，新牌坊小學獨具特色的大廳文化、長廊文化、展室文化讓來賓一飽眼福。他們將中華民族的書法精神融入班級，創建了“點橫撇捺、勾畫我的精彩”的24個有特色的班級文化；形成了完善的書法校本課程體系，創建了書法技巧課、書法故事課、書法賞析課、書法運用課、書法感悟課等課型，使書法課成為培養師生立字立人品格的一大陣地。在洋溢著濃郁書香的校園文化的熏陶下，學?！皶鴮懭松棚w理想”的辦學理念得到了很好的展現和升華。

在參觀代表為各校獨具特色、異彩紛呈的校園文化所折服時，區教委主任謝鋼從“堅持兩項原則，引領校園文化建設”“優化三個系統，推進校園文化建設”“統籌三大主體，落實校園文化建設責任”三個方面，同與會代表交流了經驗，為全區中小學校長進一步開展校園文化建設提供了指導性意見，激勵全區中小學以他們為榜樣，推進本校的校園文化建設工作。

應該說，一個個現場會的成功召開，使渝北區校園文化建設走向了自主選擇、自主發展的道路。

制度引領：讓文化創建成為管理者的工作常態

區域推進校園文化建設離不開制度建設。好的制度引領人，糟糕的制度限制人。記者看到，渝北區教委推行的系列制度對全區中小學特色校園文化建設起到了很好的引領作用。

建立機構，確保區域校園文化建設有效推進

區域文化建設的推進離不開強有力的領導保障體系。為此，渝北區教委研究制定了校園文化建設的工作制度和校園文化評估制度，推動校園文化的大面積發展。區教委根據工作實際建立了校園文化建設領導小組，其主要職責是：提出校園文化建設方案，保證經費投入，出臺相關政策，決策重大事項。建立了校園文化建設指導小組，其主要職責是：組織校園文化建設培訓，組建校園文化建設工作室，幫助學校構建校園文化，指導學校開展校園文化建設創建工作，組織相關評價活動。建立“校園文化建設評估小組”，其主要職責是：擬定校園文化建設評估指標體系，組建評估小組，監測評估校園文化建設情況，給申請命名為“校園文化示范學?！钡膶W校提供評估報告，為學校辦學水平評價提供重要依據。

三個小組的成立，為有效推進校園文化建設搭建起了順暢的組織架構。

規范要求，實現區域校園文化建設有章可循

文化的形成需要時間的積淀，校園文化建設是一個長期的系統工程。因此，搞好規劃是校園文化建設的第一步，必須高度重視。區教委強調，在進行校園文化建設規劃時，應抓好幾個定位：

一是學校文化定位。學校文化首要的是辦學思想、辦學理念，它是學校文化的靈魂。學校要結合學校的發展歷史和傳統因素，注重發揮學校的優勢，考慮學校的師資條件、辦學條件及其環境因素等，確定有鮮明個性特點的辦學理念。

二是目標定位。有了目標，才有明確的學校改革與發展的重點，才能明確學校的重心工作。

三是規劃定位。學校在創建之時一定要進行科學合理的規劃，統籌安排部署校園文化的創建工作，研討校園文化建設的主要問題，協調學校各部門的工作，制定完善管理制度，建立評價機制，使校園文化建設工作能夠有計劃、有目的、有序地開展和科學合理地進行。

渝北區教委還就如何構建學校的校園文化體系提出了具體要求：

首先優化學校理念文化系統，鑄造學校精神文化。區教委在指導學校建構理念時要強調三點：第一，恰當定位，彰顯特色。只有恰當定位，才能形成個性鮮明、獨樹一幟的辦學模式和教育理念。第二，形成體系，突出厚重。在辦學理念的統領下，建構與之相交融、相呼應、相銜接的導風、校風、教風、學風，乃至校訓、校歌、校徽等，從而建構一個有內涵、有形象、有力量的學校理念文化體系。第三，貼近師生，表達生動。建構理念系統應注重文字表達的簡明與生動，藝術與豐富，從而讓學校文化成為一本書，表現為一種激情，呈現為一種氛圍。

其次優化學校視覺文化系統，構建學校環境文化。指導學校認真設計以?；諡楹诵牡腣I系統，制定VI使用規范，宣傳、提升學校文化形象；指導學校精心設計主題文化環境，突出教育性、藝術性和互動性；指導學?？茖W打造校園環境，因校制宜，突出特色，達到一校一品、一校一景的效果。

再次優化學校課程文化系統，打造學校特色文化。重點抓三個結合：一是紅色文化與校本文化的結合，從內容和形式上，將紅色文化與校本文化融合，形成課程化、常態化、體系化。二是校本課程與校本活動的結合，結合校本課程內容開展課外興趣活動，發展學生的個性特長。三是校本文化與常規課程的結合，在常規課程教學中挖掘校本文化，拓寬師生踐行學校文化的領域。

這樣，通過對學校推進校園文化建設相關路徑與工作標準的規范，各基層中小學找到了前進的方向，被激發起的“我要做”的內在要求，就有了充裕的滿足空間。

發展評價，提供區域校園文化建設不竭動力

指向發展，這是新課程改革對于評價的重新定位。渝北區教委在對全區各中小學校園文化建設的評價上，同樣是以推動各個學校校園文化建設為旨歸，實現全區校園文化的繁榮發展。

早在2009年《渝北區“人文校園”建設實施方案》頒布之時，《渝北區“人文校園”建設評價量表》也已經研制完成，作為重要的評價標準，引導、激勵學校的文化創建工作。區教委把特色校園文化的創建劃分為四個階段：

特色教育啟動階段（2009年6月——2009年8月）：召開創建特色教育學校啟動儀式，開展區級、校級培訓，組織學校廣大領導和教師學習相關理論，明確創建特色教育的意義作用，領會精神內涵，了解其目標任務以及實施要求。

特色教育模式初建階段（2009年9月——2010年12月）：區評估小組根據特色教育學校評估指標，進行第一輪評價，結合辦學水平評價，將創建特色教育學校作為辦學水平評價的重要內容。根據評價結果，對達到特色教育學校標準的進行命名。

特色教育深入發展階段（2010年1月——2013年12月）：開展創建學校特色教育經驗交流現場會，不斷總結經驗，發現并糾正問題，使特色教育有序保質地進行。對學校創建特色教育工作進行第二輪評估，對達到特色教育學校標準的進行命名。

特色教育總結階段（2014年1月——2015年9月年）：對學校創建特色教育工作進行第三輪評估，對達到特色教育學校標準的進行命名?？偨Y評估特色教育創建工作，提出下一個5年計劃。

各所學校的辦學水平、歷史傳統、社區環境、師生素質不一樣，推進校園文化的步子和水平不可避免地會存在差距。正視差距，著眼發展，區教委對學校的評價，既不搞一刀切，更不搞大躍進。從實施方案中我們可以看到，在分四步走的特色校園文化創建過程中，對于成效顯著，走在前面的學校，區教委通過表彰、命名、現場會等評價手段予以肯定，促使他們更上層樓，在全市以至全國范圍內發揮影響力；對于步子稍慢的學校，也允許他們用更多的時間來探索，完成特色學校的創建工作。如此梯度評價，實現了區域內學校的整體發展，讓特色校園文化建設不是花架子，能真正落到實處。

科研助力：讓文化創建成為學校騰飛的翅膀

特色校園文化的創建不是一件容易的事。一線中小學在探索過程中，會遇到許許多多的現實問題。解決這些問題，既需要專業的指導，更需要深入的研究。而在此過程中，學校管理者和教師的素質會不斷提升，專業化水平更高，從而為學校辦學水平的提升插上騰飛的翅膀。

為此，區教委充分發揮業務部門的指導作用，保證學校文化的高質量、高品位。區教研部門組織專家指導小組，開展區域培訓和專題研討，并深入基層學校舉辦講座、指導學校文化建設。據統計，全區有3000多名教師接受了培訓，所有學校的文化建設都得到了專家組的指導。

為了確保人文校園建設的高質量、高品位，區教委以重慶市教育科學“十一五”規劃2010年度基礎教育重點課題《區域推進人文校園的策略研究》為統領，深入開展了區域推進人文校園建設“15266”行動模式研究。“15266”行動模式，即一個目標：打造人文教育特色強區；五大任務：完成人文校園理念文化、制度文化、環境文化、課程文化、活動文化等五項建設；兩個亮點：突出豐富多彩的人文教育活動、百花爭艷的學校文化形象；六條原則：堅持整體與系統、學術與行政、區域與獨特、實踐與理論、可比和層次等六個結合；六項措施：優化全員育人、理念育人、管理育人、課程育人、活動育人、環境育人等。課題組還組織轄區內30多所學校從“以人為本的教育環境建設”“人文校園管理理念和方式創新”“以導風、教風、學風、校風為核心的精神文明校園建設”“以社會主義核心價值體系為主要內容的校園人文教育”等方面開展了深入研究。

以課題引領學校特色文化的創建，貼近學校實際，解決了學校工作中的疑惑，有力地推進了區域校園文化的創建工作。

成果采擷：

精神挺立下的文化百花園

在重慶市渝北區教委的強力推動下，全區各中小學積極行動，大膽探索，取得了豐碩的文化創建成果。

文化選擇，讓校園文化成為師生的共同追求

文化的生成需要肥沃的土壤。只有立足校本，植根學生心靈的文化，才能為師生所認同，也才能哺育出精神挺立的一代新人。正是基于這一理念，渝北區各中小學的特色學校文化才讓學生入腦入心，為學生的精神成長提供了充足的養分。

記者來到因校舍正在修建而暫借區黨校上課的空港新城小學。在稍嫌簡陋的校長辦公室，陳中梅校長沒有顧得上倒茶水，也沒想起請記者坐下，而是就著案頭的電腦，興致勃勃地介紹起學校的快樂文化特色來。

“我們現行的德育，學生快樂嗎？是什么讓他們不快樂？學生的快樂在哪里……”

在“快樂大搜索”調查活動中，學校利用調查問卷、座談、有獎征答等形式，對學生的“快樂”進行摸底調查。與此同時，學校召開教師座談會、家長座談會，了解“孩子的快樂在哪里”。結果印證了陳校長的感覺——學生真的不快樂。

“教育非常重要，但絕不能太過嚴肅，當快樂與教育同行時，一切都成為可能?？觳豢鞓?，是教育有效還是無效的標志?！苯涍^對學生生活現狀的認真調查，陳中梅校長和她的團隊致力于打造“快樂德育”的學校文化特色，她希望空港新城小學畢業的每一個孩子，都能成為快樂的陽光少年。為此，她要求自己的團隊：把每個孩子當自己的孩子，讓每個孩子都感受到關愛與尊重，為每個孩子服務，為每個家庭分憂；思孩子所想，解孩子所惑，導孩子所好，助孩子所困，急孩子所需，揚孩子所長；把孩子呼聲當作第一信號，把孩子需要當作第一選擇，把孩子滿意當作第一標準，把孩子發展當作第一目標。學校致力于讓學生在七大權利（享受組織晨會和午會的權利、享受當科代表的權利、享受當值日班長的權利、享受當小記者的權利、享受提建議的權利、享受獲獎的權利、享受參加活動的權利）的愛護中進步，在幸福護身符的呵護下進步，在金銀銅卡的激勵中進步。校園里，孩子、老師們見了面總是笑盈盈的?！翱鞓返掠碧厣幕膭摻ㄗ岅愔忻沸ｉL深有感觸：

“享受七項權利，使每個學生成為了學校的快樂小主人；‘護身符的發放，增強了學生的安全感，有利于學生快樂成長；金、銀、銅卡是學生不斷進步的階梯，一個銅卡就是一份成功，一份份成功蘊含著無窮的快樂。有了成長的激情，就有了成功的希望?！?/p>

在渝北區，這樣的學校不只空港新城小學。

草坪小學因為地理位置較偏遠，留守兒童較多，于是他們在“新慈孝文化”“慈潤勁草，生生不息”的辦學理念指導下，開展了“書寫慈孝”系列活動，讓孩子有自尊、自信、自理、自立、自護、自強之“勁”；有奮發進取之“風”；有文明有禮之“孝”；有對師長家國感恩回報之“情”，讓缺少了父母日常照顧的孩子也能健康成長。

空港實驗小學，實施了以起飛（習慣養成，積淀力量）、飛翔（和樂競飛）、飛躍（創新與輝煌）等“三飛”為主題的系列教育活動，使得學生在洋溢著進取精神的校園文化中勃勃成長。

回興中學，利用校園內“于學忠將軍故居、中華職業學校舊址、渝北區紅巖文化室”紀念館的育人資源，吸取于學忠、江竹筠、黃炎培等先輩的可貴精神，提煉出“問學悟思”的校園核心文化理念，有效地引導了學生的成長。

……

立足學生主體，校園文化的生長才會有肥沃的土壤；立足學生主體，學生的精神才能自由發展，才能真正挺立起來。正是因為渝北區的中小學在構建特色校園文化時，充分尊重了學生主體的需要，吸取了當地文化的精華，才使得學生在特色校園環境中人格挺立、茁壯成長。

文化認同，讓學生在多彩活動中浸潤、成長

“今天我又回到了母校，為學弟學妹們頒發收藏證書，心情非常激動，也很開心。自從2010年我的書法作品被母校永久收藏，我的心就與母校緊緊相連了。因為這里，留下了我的努力，留下了我的驕傲。每到假期，我都會和同學一起，回來看看我們的學校，看看我們的老師，看看我們的書法作品。我感覺非常親切，也很給力。我想說，新牌坊小學，我愛你！新牌坊小學，是我永遠都會想念的書法之家！”

這是現就讀于重慶市第八高級中學，新牌坊小學畢業生周星浩同學為學弟林坦匯同學頒獎時發表的感言。“收藏典禮”是學校根據“書寫人生，放飛理想”的辦學理念而開展的一大傳統品牌活動。從周星浩同學感言的字里行間我們可以感受到，他因作品被永久收藏而對母校產生了多大的留戀之情！相信這份情會一直伴隨他的成長，成為他心底最美好的記憶。

誰的書法作品棒，經專家鑒定，在學生畢業時，誰的作品就會被永久珍藏。對這樣一份巨大的榮譽，同學們都非常看重，他們會不斷努力，讓自己的書法更棒。此項活動的開展，對于推動學校的書法教育文化特色的創建功不可沒。

更令人稱道的是，如果某位學生在某一方面表現優異，盡管書法不是最棒的，作品同樣可以珍藏。這給了書法天賦一般，但其它方面表現優異的孩子一個展示的空間。請看“收藏鑒言”：

“子佳同學的字現在看來還不算最好，但是她在練習書法時特別認真，特別能吃苦，一直堅持下來。她一天天、一點點地進步著。今天我們要收藏的不只是她的這幅作品，更要珍藏她的堅持與努力。這種踏實、認真、執著的精神會影響、感動我們新牌坊小學的老師和同學，堅持寫好每一個字，堅持做好每一件事。”

這樣的教育是智慧的，因為它把握了文化的核心內涵：不僅僅是關注外在的書法水平的高低，更看重練習書法過程本身所蘊涵的巨大育人價值。

在渝北區的各個中小學，富有創意的校園文化活動還有很多。南華中學秉承“助人成功”的辦學理念，實施全體師生參與的讓貧困學生“有飯吃，有衣穿，有路走”的幫扶工程。實驗三小依托“一切從微笑開始”的辦學理念，開展了“儲蓄好行為、奠基好人生”的實踐活動。通過建立校、班、組三級“行為儲蓄銀行”，讓孩子像“存錢”一樣去自覺儲蓄惠及一生的道德素養、文明禮儀和良好行為習慣。文林希望小學圍繞“責任成就希望”的辦學理念，開展了以“責任在愛心中，希望在行動中”為主題的各種實踐活動。實驗中學結合“為了綻放的青春”的辦學理念開展了“花樣少年”評選活動，激勵學生的個性成長。草坪完全小學開展了“慈孝之星”評選活動，通過評選慈孝教師、慈孝家長和慈孝學生，營造了濃厚的長慈子孝，師慈生孝的校園氛圍……

文化積淀，收獲校園特色文化建設碩果

基于學生而選擇的校園文化，開展的特色活動，讓渝北區的中小學生深受文化的洗禮。這種文化的印記，不僅烙在了他們的心靈深處，還留在了課堂上，成為了富有特色的校本課程，長久地滋潤著一代代學子的心田。

在玉峰山中學，七年級新生正在開中學生涯的第一次班會課：

“今天，我們走進了這個新集體——初一（1）班。在這個新的大家庭里，我們將共同度過三年美好的時光。讓我們共同攜手，互助前行?！?/p>

開場白后，老師提出了一個問題：

“大家了解驛站嗎？”

面對學生的疑惑，老師娓娓道來：

“驛站是古代供傳遞官府文書和軍事情報的人或來往官員途中食宿、換馬的場所。對我們來說，初中就是我們為高中、為大學生活作準備的驛站。趕快為自己制訂一份詳細的初中生活規劃吧！”

……

玉峰（原石坪）曾是著名的驛站。借助地利，座落于此的玉峰山中學以“驛站文化”來規劃學校的發展，希望學生在三年初中“驛站”生活中，奮發圖強、養精蓄銳，為未來的人生打好基礎。于是，在班會課上，在“國旗下的講話”中，在歷史、思想品德課的教學中，都有了“驛站文化”的身影。如此，校園特色文化走進了課堂，豐富了學校德育的意義世界。

在渝北區，特色校園文化不僅成為各科教學的應有之義，還編成了教材，上升為校本課程，更加系統、深刻地改變著學生的精神世界。

在記者手頭，有一本裝幀簡陋、不太成形的校本教材——《責任與愛心——我與文林共成長》。編寫這本教材的渝北區文林希望小學位于郊區農村，是由愛心人士捐資修建的。滴水之恩，當涌泉相報。最好的報答，就是努力學習，勇于承擔起自己對家庭、社會、他人等的責任。學校操場的一側，是美觀而內涵豐富的“角色與責任”文化墻，它分為“天一寄語文化石、序言、角色與責任”三個版塊，圖文并茂地詮釋了人生作為“學生、教師、孩子、父母、員工、朋友和公民”這七個社會角色時所應該承擔的社會責任。只要天不下雨，每天都會有老師帶著一群學生在文化墻邊上校本課程，這成了學校的一道靚麗風景。

簡陋的教材都有著如此豐富的內涵，在渝北區，版式活潑、內容豐富的校本教材就更吸引人了。空港新城小學《快樂德育實踐活動》為學生開展校本活動提供了很好的藍本；由區計生委、區教委、區計生協會、古路鎮人民政府聯合編寫的校本教材《寸草心》，設計科學，思路嚴密，富有童趣，深受學生的喜愛；東和春天實驗學校結合學?！傲晳T養成教育”的文化特色，編寫了《習慣·人生》校本教材，為學校演繹特色文化提供了很好的載體……

豐富的校本教材、精彩的特色課堂，凝聚了渝北區各個中小學的文化智慧，成為實現學生精神挺立的最好載體。

結束采訪，和渝北區的教育同行作別時，謝鋼主任說道：“文化是一本永遠也讀不完的書，對特色校園文化的追求沒有終點。作為一名追夢人，我們一直在路上。相信對學校特色文化的追求，會讓渝北區的學生，精神更加豐富，思想更加深刻，人格更加挺立，長大后能為渝北、重慶乃至全國的發展作出應有的貢獻?！?/p>

愿渝北區教育同行好夢成真。