主體間性視域下品德高效課堂的構(gòu)建

閔玉鵬

伴隨著人們對主體性認(rèn)識的不斷深化和發(fā)展，主體間性已成為了當(dāng)下教育教學(xué)理論自我審視與重構(gòu)的新基點。它超越了以往的單一主體性認(rèn)識，更加重視人與人之間在語言和行動上的相互作用、相互溝通、相互理解、雙向互動以及主動對話的交往。基于此，我們的品德課堂教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)換視角：從封閉課堂中的師生互動走向開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多地直接參與社會交往互動；從簡單平面的認(rèn)識活動教學(xué)走向豐富多彩的角色體驗活動教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的相互溝通與理解；從師授生受的傳統(tǒng)教學(xué)走向交往互動的對話式教學(xué)，真正實現(xiàn)師生德性生命在課堂上的共生。

一、實施開放式課堂，拓展主體間性空間

課堂是動態(tài)發(fā)展的。我們只有把學(xué)習(xí)時空開放，從教室擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域（家庭、學(xué)校、社區(qū)、田間、工廠及學(xué)生的其它生活空間），學(xué)生才能有更多的機(jī)會深入社會，在社會這個大課堂中去體驗、實踐與探索，進(jìn)而培育主體間性。因此，我們主張在品德教學(xué)中多開展社會性活動，如社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參觀訪問活動、社區(qū)服務(wù)活動等等。在這樣的活動中，學(xué)生在真實情景中學(xué)會與人交往、交流，進(jìn)而促進(jìn)主體間性的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生活中的你、我、他》時，讓學(xué)生課前到公共汽車站、商店、公園、醫(yī)院、電影院、超市等地方調(diào)查，了解不同行業(yè)，不同角色所承擔(dān)的社會責(zé)任，讓學(xué)生更好地理解“我們的生活離不開大家的共同勞動，人人為我，我為人人”。……