培養良好習慣為孩子幸福人生奠基

葉順

小學階段是習慣教育的最好時期，對于孩子的一生成長起著至關重要的作用，良好習慣能為學生的終身學習保駕護航。近年來，學校開展全員全程習慣養成教育，獲得了良好的效果。

一、開展主題教育活動

首先，學校隨機抽取500名學生，就預習習慣、課堂習慣、作業習慣、課外閱讀習慣、生活習慣等進行了問卷調查。通過分析發現：在學習上，小學生在有計劃學習、自己整理學習用品、善于做預習筆記和課堂筆記、認真獨立完成作業、溫故知新自覺復習、認真仔細檢查、大膽質疑、主動探究、合作交流等習慣方面存在不足。在生活中，不尊敬師長、對人感情淡漠、缺乏同情心、不能正確對待挫折、做錯了事不承認難改正、不愿進行力所能及的勞動、衛生保潔習慣差、吃零食現象嚴重、集體意識淡漠、不誠信、愛說謊等不良習慣也比較普遍。

據此，學校組織開展了“好習慣伴我行”主題教育活動，分年段編寫了《習慣伴我行》成長手冊。手冊以《小學生日常行為規范》為藍本，以新課程學生發展目標為依據，以低、中、高年段為單位，按照學習和行為兩個方面編成教育訓練序列。

學習習慣序列主要包含與學習態度、學習過程、學習能力等相關的習慣。如上課集中注意力、專心聽講的習慣，樂于、善于思考總結的習慣，勤于自學的習慣，善于觀察、樂于動手的習慣，從而培養學生自主學習的能力。行為習慣序列主要包含文明的行為、語言、衣著以及良好的個性品質，如養成安全自護的好習慣，提高學生的生活自理能力；養成講究衛生的好習慣；引導學生形成正確的處事態度和行為方式，提高學生的社會化水平和社會適應能力。

同時，結合學生年齡特點，學校將手冊的內容編寫成易讀易記的三字經，按月進行主題教育，每月分別設有學習、文明禮儀和安全自護三篇。

《習慣伴我行》成長手冊讓習慣養成教育工作更加科學、系統，更具可操作性。學校充分利用這一載體，播撒習慣種子，從點滴做起，促進學生各項好習慣的養成。如將每年的2月與9月定為習慣養成教育管理規范月，集中強化習慣養成教育方法。由段長牽頭負責，根據成長手冊的內容體系，分年段細化實施方案。在實施養成教育的過程中，學校每月組織一次研討會，及時總結、交流、推廣習慣養成教育的有效舉措。

二、營造養成教育氛圍

學生生活的主要場所包括學校、家庭，這就決定了學生習慣養成教育的實踐主基地不能僅局限于學校。因此，學校通過校園文化建設和班級生態建設，并不斷挖掘家校合力教育資源，為習慣養成教育營造良好氛圍。

1. 營造良好的校園環境

學校圍繞習慣養成主題，努力讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣養成資源。如北面教學樓走廊文化以“預習準備”“思考質疑”“詩路書語”為主題，將經典文化蘊含其中，通過生動形象的畫面和瑯瑯上口的詩句，潤澤孩子們的心靈。南面教學樓開辟了“好習慣伴我行”展示專欄，以圖文并茂的好習慣養成目標，提醒學生隨時樹標、達標、反思、糾正。每學期開學初，“好習慣之星”風采展都會吸引師生和家長駐足觀看，潛移默化地熏陶著學生，引領學生“讀經典的書，做有根的人；培養良好習慣，收獲幸福人生”。

2. 建設智慧的班級生態

學校努力建設智慧的、互動的、生成的班級生態，建立班級書柜，用豐富的書籍使教室成為知識的世界，引領學生讀好書、好讀書，并將更多的學生作品張貼、懸掛于教室內，使教室成為學生實現愿望、展示自我的場所。在班級建設中，給予孩子更多的參與機會，讓他們自己去選擇與確定“班級口號”“班級規則”及班級“好習慣爭創目標”等，使習慣養成教育深深扎根于孩子的心靈，并外化于學生的行為之中。

3. 構建家校教育合力

家庭教育是學校教育的有機補充。學校利用家長會、家長學校，組織家庭教育培訓班，讓每一個家長都知道成長手冊的內容及要求，更好地配合學校開展教育；組織家長開放周、家庭才藝比拼、感恩行孝演講比賽等活動，為家長提供與孩子親密接觸的機會，增進親子溝通。學校還把教育活動延伸到課外，布置親情作業。如請學生利用“溫馨卡”與父母交流心聲；和爸爸媽媽一起為長輩洗一次腳、捶一次背、講一個故事；請爸爸媽媽陪伴孩子一起慰問、幫助貧困學生，一起參加“大手牽小手，安全伴我行”實踐活動，一起為社區宣傳園地出黑板報等；請學生記錄完成親情作業的整個過程，寫下自己的體會，讓家長作誠信簽名。多種措施促進了家長配合學校同步開展家庭教育，提高了習慣養成教育的效果。

三、實施多元評價

學校構建了多元評價體系，助推學生的習慣養成，提高養成教育實效。

1. 設置好習慣監督員。大隊部和班級分別設置了校級和班級好習慣監督員，負責全校、各班各項習慣的隨機檢查、提醒。

2. 實施月評價機制。每月評價一次學生習慣養成情況，結合自評、家長評、同學互評的情況，由教師給予月總評。采用星級評價，兩周基本養成好習慣并保持的為“三星”，三周基本養成好習慣并保持的為“兩星”，一個月基本養成好習慣的為“一星”。每月每班評出三名班級習慣之星和一名進步最大的習慣進步星，并以喜報的形式張貼在學校宣傳欄內。

3. 班級自評與校級評比相結合。每學期末，根據月考核星級顆數，每個班級評出“習慣優秀生”“習慣達標生”“習慣潛力生”，并從“習慣優秀生”中推薦2名參與校級好習慣之星評選，從中選出校級十佳“好習慣示范星”“好習慣進步星”和“好習慣優秀中隊”。自選習慣獲教師星級評價達到10顆或以上的學生，在校級好習慣之星評比中有優先權。

4. 好習慣養成和少先隊雛鷹爭章相結合。學校將習慣養成與少先隊雛鷹爭章活動、四好少年創建活動有機結合起來，設置了“課前準備章”“傾聽章”“安全自護章”“小組合作章”“誠信章”“環保章”等爭章活動。如此，豐富評選內容，為孩子提供展示自我的機會。

學生良好習慣的培養是一個長期的持續的過程，也是小學教育永無止境的任務之一。讓我們一起播撒習慣的種子，耕耘綠葉的事業，期待花開的芬芳！

（作者單位：麗水市蓮都區大洋路小學浙江麗水323000）

責任編輯毛偉娜