人才培養(yǎng)的趨勢(shì)與戰(zhàn)略

趙婭

在我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針中，高等院校是人才的重要輸出機(jī)構(gòu)，高等院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。在高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量是高校面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使得對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這就要求高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

一、人才培養(yǎng)模式的趨勢(shì)之一

——法商結(jié)合

法商結(jié)合的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，商業(yè)行為和法律息息相關(guān)、相互滲透。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力不斷增大，作為為國(guó)家輸送高層次人才的高等院校必須改革人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)時(shí)代的變化。人才培養(yǎng)改革的趨勢(shì)之一便是“法商結(jié)合”。

趙云君（2011）指出，西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2006年改革成立以來(lái)，在繼承了其前身悠久的學(xué)科傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校雄厚的法律教育資源找準(zhǔn)自己的特色和優(yōu)勢(shì)，建立起了具有自身特點(diǎn)和區(qū)域特色的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式，以法學(xué)院校為例，提出“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案。杜永奎等（2010）認(rèn)為政法院校所培養(yǎng)的商科人才必須實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”，這將成為今后商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的新趨勢(shì)，而且甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院將以商科專業(yè)為依托、設(shè)立“法商結(jié)合”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。而一些商學(xué)院也持相同觀點(diǎn)。如劉夢(mèng)蘭（2004）認(rèn)為，商學(xué)院辦法學(xué)專業(yè)要看到自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，辦出自己的特色，培養(yǎng)法商結(jié)合的應(yīng)用型人才。龔志軍（2008）認(rèn)為基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，商科院校所培養(yǎng)的法律人才必須是“法商結(jié)合”人才。因此，“法商結(jié)合”作為法學(xué)院與商學(xué)院重點(diǎn)探討的人才培養(yǎng)改革模式已經(jīng)納入實(shí)踐，而其他院校在當(dāng)前的環(huán)境下也可以探討這種培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)階段教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)與法商結(jié)合人才培養(yǎng)存在矛盾

法商結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門等單位工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型本科人才，也就是著重培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“三懂”——懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律人才。有關(guān)專家學(xué)者已經(jīng)對(duì)法商結(jié)合人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探討。牛君，林軍（2010）從改革人才培養(yǎng)方案、改革課程教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和進(jìn)一步加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)等方面探討了法商結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；呂來(lái)明（2011）則從創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、拓展案例素材等方面分析了法商融合視角下的法律人才培養(yǎng)問(wèn)題。

法商結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在部分政法院校和商學(xué)院已經(jīng)開始實(shí)施，取得了一定效果。但在教學(xué)改革過(guò)程中，仍遇到了一些問(wèn)題，首先是師資問(wèn)題。因?yàn)闊o(wú)論何種人才培養(yǎng)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中都起主導(dǎo)作用，教師教學(xué)的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)于法商結(jié)合特殊人才的培養(yǎng)必須依托“法商結(jié)合教師”，盡管學(xué)者已經(jīng)從相關(guān)角度探討了如何針對(duì)法商結(jié)合進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但從學(xué)者探討的數(shù)量上看，可資參考的文獻(xiàn)并不多。筆者結(jié)合專家學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)為，當(dāng)前法商結(jié)合人才培養(yǎng)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍有不足。

1.教師專業(yè)性較強(qiáng)，法商互不交叉。教學(xué)工作是高等院校的生命線，而師資隊(duì)伍的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響重大。法商結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求培養(yǎng)出的學(xué)生既懂商科知識(shí)，也懂法學(xué)知識(shí)，但由于以前教育的特點(diǎn)或其中存在的弊端，如高校的學(xué)科設(shè)置比較單一、專業(yè)面狹窄，一定方式上造成了高校師資隊(duì)伍的先天不足。教師自身在接受教育的過(guò)程中只是單一教育，要么商科專業(yè)，要么法學(xué)專業(yè)，大多數(shù)教師并不具備法商結(jié)合的雙重知識(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響培養(yǎng)質(zhì)量。即使有些教師是“法”、“商”雙學(xué)位，但我們要培養(yǎng)的人才是“法商結(jié)合”，不是法學(xué)知識(shí)和商科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，關(guān)鍵在于很好的融合，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能靈活運(yùn)用兩種知識(shí)，因此，教師自身首先要做到法商結(jié)合，具備兩種思維模式。

2.教師教學(xué)方法較單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少。不論是“法”，還是“商”，都需要非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。然而，當(dāng)前教師的教學(xué)方式中課堂講授所占比例非常大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，影響了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。任何一種教學(xué)方法都各有其長(zhǎng)處和不足，只有加強(qiáng)教學(xué)方法的互補(bǔ)性，綜合而靈活地運(yùn)用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.教師評(píng)價(jià)體系不適合法商結(jié)合人才培養(yǎng)。在高校中，教師的崗位聘任、薪酬福利待遇與教師的職稱高度關(guān)聯(lián)，而職稱評(píng)定的條件要求偏重于科研水平，不管什么專業(yè)、什么樣的人才培養(yǎng)模式，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，這樣就不利于培養(yǎng)特殊人才，很難應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。在當(dāng)前教師的崗位聘任和績(jī)效考核等評(píng)價(jià)中，缺少適合于高校的“法商結(jié)合”教師科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致職稱評(píng)定只重論文、科研項(xiàng)目等學(xué)術(shù)性指標(biāo)，不利于法商結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建法商結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策探討

從前面的分析可以看出，要培養(yǎng)法商結(jié)合人才，必須先構(gòu)建法商結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以從完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行教學(xué)方法改革和改革教師評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討。

1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師具備商科知識(shí)與法學(xué)知識(shí)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在很大程度上決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要充實(shí)教師知識(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)重要的措施。首先，加強(qiáng)知識(shí)的培訓(xùn)，使法學(xué)教師具備商科知識(shí)，商科教師具備法學(xué)知識(shí)。其次，教師自身在實(shí)踐中融合兩種知識(shí)。

2.改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)法商結(jié)合教學(xué)模式。培養(yǎng)法商結(jié)合人才最重要的就是教師必須積極主動(dòng)開展多樣化的教學(xué)模式改革實(shí)踐。首先，通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、教研室活動(dòng)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同探討如何進(jìn)行法商結(jié)合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法如何改革等。其次，學(xué)校或?qū)W院大力加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，這樣專業(yè)教師有了更多深入第一線的機(jī)會(huì)，自然在實(shí)踐中體會(huì)法商的結(jié)合。再其次，在學(xué)生的評(píng)價(jià)方法上，也要改革傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式。要特別重視發(fā)揮學(xué)生法商結(jié)合知識(shí)的培養(yǎng)，采取靈活多樣的考試方式。

3.改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探討法商結(jié)合評(píng)價(jià)模式?？?jī)效考核可以提高員工的業(yè)績(jī)，引導(dǎo)員工努力的方向，使員工跟上組織的變化和發(fā)展?？梢哉f(shuō)，有什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的行為方式。在教師評(píng)價(jià)體系中，要針對(duì)不同人才培養(yǎng)模式探討不同的教師評(píng)價(jià)體系，可以建立法商結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，納入“法商結(jié)合”相關(guān)指標(biāo)，針對(duì)法商結(jié)合教師有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，隨著績(jī)效評(píng)價(jià)模式的改革，薪酬模式也要隨之進(jìn)行改革，納入法商結(jié)合薪酬要素。

4.增強(qiáng)法商結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在實(shí)際法商結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中，可以組建專門法商結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，然后按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的要求增強(qiáng)其凝聚力，如團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法的探討、團(tuán)隊(duì)法商結(jié)合的實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)法商結(jié)合的評(píng)價(jià)等。針對(duì)實(shí)際情況，在短期內(nèi)要做到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師的每個(gè)個(gè)體的法商結(jié)合不太容易。因此，可以先從團(tuán)隊(duì)角度探討，使團(tuán)隊(duì)優(yōu)先具備法商結(jié)合能力，然后長(zhǎng)期目標(biāo)是使每個(gè)法商結(jié)合教師都具備法商真正融合的能力。

總之，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，法商結(jié)合人才培養(yǎng)中要注重相應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出真正的法商結(jié)合人才。[本文為甘肅政法學(xué)院教改項(xiàng)目“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究——基于勝任力模型的視角（GZJG2012——

B21）階段性成果]

（作者單位：甘肅政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）