實(shí)踐體驗(yàn)法：知行合一促成長(zhǎng)

實(shí)踐體驗(yàn)，指通過參加生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等，讓孩子親身體驗(yàn)，積累和豐富生活、學(xué)習(xí)等直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)使孩子在活動(dòng)中有所知、有所悟，促進(jìn)其道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

故事分享：開門

我家住六樓，樓梯底層有電話門。客人來(lái)了，按電話門，樓上開關(guān)一按，門就會(huì)自動(dòng)開。安全有了保障，但開關(guān)門的噪音，難免惹出麻煩。

一次，來(lái)客按著門鈴不放，孩子倆不約而同地說：“沒修養(yǎng)！”我說，“這不是修養(yǎng)問題，是習(xí)慣不好。”我借機(jī)引導(dǎo)孩子倆反思，并與他們一起體驗(yàn)，孩子倆很感興趣，既是游戲，又長(zhǎng)了見識(shí)。

電話門會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，門開得太大時(shí)，關(guān)門的聲音就很響。有了體驗(yàn)后，孩子倆開門關(guān)門都很輕。有時(shí)，在門邊碰到鄰居，總是拉著門，等鄰居過后再輕聲關(guān)門，為此常受我稱贊。

一次，學(xué)校來(lái)了位教授，住在國(guó)際大酒店。我?guī)Ш⒆觽z去拜訪教授。等電梯時(shí)，我問：“電梯的門應(yīng)該怎樣開？”孩子倆一時(shí)想不出來(lái)。會(huì)客后，教授送我們進(jìn)電梯，孩子倆特別注意到教授按著電梯按鈕讓我們進(jìn)入電梯的細(xì)節(jié)。下樓后，電梯門開了，杳杳按著電梯按鈕讓我們先走出電梯。杲杲問：“出電梯時(shí)，應(yīng)該出來(lái)按門，還是在電梯里按門？”我說：“開關(guān)門，倒不一定有規(guī)定的程序，但只要心中有他人，開關(guān)門這個(gè)小細(xì)節(jié)就能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)。有修養(yǎng)的人，人生也就更容易獲得機(jī)遇。”

家教建議： 引導(dǎo)孩子“做中學(xué)”

成長(zhǎng)需要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子手腦并用、勤于實(shí)踐、樂于探究，從而獲得各種實(shí)踐體驗(yàn)。“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐技能、思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面都會(huì)得到鍛煉。

孩子的進(jìn)步需要不斷嘗試錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)是一種試誤的過程，在不斷的嘗試中，當(dāng)錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少，學(xué)習(xí)隨之就有成效。學(xué)習(xí)尚且如此，性格、習(xí)慣、道德養(yǎng)成也如此。一些家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲，孩子犯了點(diǎn)小錯(cuò)，就嘮叨、批評(píng)甚至懲罰。家長(zhǎng)的目的是讓孩子記住教訓(xùn)，別再犯類似的錯(cuò)誤。實(shí)際上，一旦家長(zhǎng)反應(yīng)過激，反倒讓孩子逃避嘗試而變得柔弱，或者使孩子在犯錯(cuò)后想方設(shè)法逃避父母的責(zé)備。在成長(zhǎng)過程中，孩子難免會(huì)犯各種錯(cuò)誤，除了不能容忍的錯(cuò)誤需要批評(píng)、懲罰外，家長(zhǎng)應(yīng)該寬容處理，關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成分析成敗原因的習(xí)慣。

孩子倆小時(shí)，也常犯錯(cuò)誤。我掌握一個(gè)原則：第一次犯錯(cuò)，鼓勵(lì)探究比糾正錯(cuò)誤更重要；只有多次犯同一錯(cuò)誤時(shí)，再考慮是否給予強(qiáng)化教育。孩子倆三歲時(shí)，看到爺爺在刷油漆，于是偷偷將媽媽的化妝品涂在墻上，我沒有把這看成錯(cuò)誤，講了道理之后，類似的行為再也沒有出現(xiàn)過。杲杲小時(shí)有一次從樓梯上摔了一跤，我沒有批評(píng)他，后來(lái)他總結(jié)了教訓(xùn)，每次走樓梯都扶住扶手。有一次，他在吃飯時(shí)打碎了碗，當(dāng)場(chǎng)嚇哭了，我們并沒有責(zé)備他，而是與他一起處理好碎片。后來(lái)，杳杳不小心打碎碗，她卻沒有哭，而是學(xué)習(xí)我們的方式處理碎片。之后，孩子倆共同研究“碗為什么會(huì)碎”的課題，得到了我的表?yè)P(yáng)。

以體驗(yàn)克服孩子的畏難心理

孩子在陌生的環(huán)境或者碰到陌生的事，難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，家長(zhǎng)應(yīng)該給予鼓勵(lì)。搬家到瑞安縣城后，我給孩子倆每人安排一間獨(dú)立臥室。第一次在臥室獨(dú)立睡覺時(shí)，孩子倆都有些緊張，我鼓勵(lì)他們克服困難。杲杲說，“有什么可怕的，反正爸爸媽媽都在隔壁”，杳杳找了她最喜歡的小兔娃娃陪伴。第二天，我表?yè)P(yáng)他們有膽量。從此，孩子倆都獨(dú)自睡覺。

2001年底，我們?nèi)胰ド虾＿^年。我們?cè)凇按笫澜纭庇瓮鏁r(shí)，正好有一個(gè)專為小朋友表演的節(jié)目，吸引了孩子倆。節(jié)目主持人不時(shí)請(qǐng)小朋友上臺(tái)互動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子倆找機(jī)會(huì)上臺(tái)，但由于孩子倆平時(shí)很少上臺(tái)，存有畏難心理。在演出即將結(jié)束的時(shí)候，我說，看來(lái)你們是不敢了。這時(shí)，主持人問了個(gè)比較難的問題，其他的孩子們被難倒了，杲杲卻出乎意料地高高地舉起了手，他從容上臺(tái)，準(zhǔn)確回答了問題，最后得到了一個(gè)“盤子”獎(jiǎng)品。杲杲生性相對(duì)文靜，沒想到經(jīng)過此次鍛煉后，明顯變得大方了。從此，杲杲開始在學(xué)校積極上臺(tái)發(fā)言，并獲得了老師的稱贊，他說，“在‘大世界都敢上臺(tái)，這有什么可怕的？”

良好行為習(xí)慣和道德認(rèn)知需要在實(shí)踐中養(yǎng)成

孩子的成長(zhǎng)，特別是習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)以身示范。有的家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子提出要求，卻往往不注重細(xì)節(jié)，效果當(dāng)然就大打折扣。無(wú)論是洗臉、刷牙、上廁所的衛(wèi)生習(xí)慣和整理文具、預(yù)習(xí)、閱讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是尊重他人、講禮儀的做人習(xí)慣等，如果不注重細(xì)節(jié)，很容易出偏差。如何與客人打招呼，如何聚餐敬酒等禮儀習(xí)慣，我都會(huì)親自示范，然后引導(dǎo)孩子倆進(jìn)行練習(xí)。

家長(zhǎng)不僅要告訴孩子應(yīng)該怎么做，還要講明為什么這樣做。如開門就暗藏學(xué)問，我讓孩子倆通過親自體驗(yàn)明白，開門實(shí)際體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。杲杲到中科大報(bào)到的第一天，在校園內(nèi)看到一位盲人，用拐杖在路邊摸索，而路邊正是一處低洼地。杲杲馬上跑過去攙扶盲人，護(hù)送其到安全地段。我特別表?yè)P(yáng)了杲杲：“舉手之勞，可顯示人的美德，用奶奶的觀念看是積德，用老師的話分析是道德品質(zhì)好。不管以后是做科學(xué)家還是平凡的人，做人是第一位的。到科大后你會(huì)有很多場(chǎng)考試，今天是第一場(chǎng)，考做人，你得了高分。”

讓孩子積極參與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

上小學(xué)后，學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)除“研究性學(xué)習(xí)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“信息技術(shù)教育”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”等指定領(lǐng)域外，還包括非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)校科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)，心理健康活動(dòng)等，有其獨(dú)特的教育價(jià)值。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

孩子倆小學(xué)高段轉(zhuǎn)學(xué)到我任職的瑞安安陽(yáng)實(shí)小。學(xué)校建有實(shí)踐基地，如養(yǎng)殖園、種植園、果樹園、藥草園和大棚實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。一年級(jí)學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)養(yǎng)殖園；二三年級(jí)學(xué)生打理藥草園和果樹園；四五年級(jí)的每個(gè)班分到兩塊地，自主種植植物，每個(gè)學(xué)生可種一至二株植物；六年級(jí)學(xué)生管理大棚實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。孩子倆特別喜歡種植活動(dòng)，特別是杳杳，三年里親手種植了很多植物，這樣的切身體驗(yàn)對(duì)她的學(xué)習(xí)和人格養(yǎng)成都產(chǎn)生了積極影響。

實(shí)踐活動(dòng)重在體驗(yàn)

孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，重在豐富內(nèi)心體驗(yàn)。通過與自然的接觸，領(lǐng)悟大自然的神奇與博大；通過觀察與思考身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟人與自然的和諧；通過對(duì)社區(qū)地理風(fēng)貌、人文景觀、特產(chǎn)特色、民俗風(fēng)情的了解，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)之情和服務(wù)社區(qū)的責(zé)任感。做家務(wù)、外出旅游、參觀，這些都是實(shí)踐活動(dòng)。如掃地拖地，整理房間，簡(jiǎn)單的家務(wù)也是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的體驗(yàn)。此外，還應(yīng)該讓孩子多接觸外面的世界，到農(nóng)村、工廠看看，到圖書館、電影院、政府機(jī)關(guān)、法院看看，不能將孩子“宅”在家里。孩子的成長(zhǎng)，僅僅“讀萬(wàn)卷書”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要“行萬(wàn)里路”。

轉(zhuǎn)學(xué)之前，孩子倆在瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)就讀。2002年，瑞安實(shí)小舉行百年校慶，孩子倆全程參與了校慶活動(dòng)，了解了學(xué)校創(chuàng)辦者孫詒讓的故事，還認(rèn)識(shí)了一批特殊的校友，包括共和國(guó)紅旗設(shè)計(jì)者曾聯(lián)松、哈佛大學(xué)最年輕的副教授蔡天西等。特別是蔡天西給學(xué)弟學(xué)妹的信，引起孩子倆濃厚的興趣。為了加深這次校慶活動(dòng)的體驗(yàn)，我特意帶孩子倆參觀孫詒讓曾經(jīng)讀書的地方——玉海樓，及其創(chuàng)辦的瑞安中學(xué)的老校區(qū)，到河濱公園看孫先生的曾孫孫義燧院士的題詞，讓他們感受瑞安的人文底蘊(yùn)。我有意帶孩子倆一起尋找蔡天西在瑞安豐湖街的舊居，名人舊居彌漫著獨(dú)特的文化色彩，孩子的體驗(yàn)自然非同尋常。