山不過來，我過去

郭志宏

高一是初高中的銜接期。大部分高一新生隨著學習、生活環境的變化，都會產生不同程度的不適感。這種不適感，往往成為他們在新環境中學習、生活的障礙，形成初、高中銜接過程中的“斷點”。學生如不能及時調適，將影響身心健康，甚至喪失自信和學習興趣。為此，我們在高一年級開展了以“更快、更好地適應高中生活”為主題的研究性學習，取得了較好的效果。

一、研究性學習的實施

首先，通過師生共同討論，確立此次研究性學習的基本目標：了解由初中升入高中的適應情況，尋找有助于適應高中生活的方法；培養學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，分享合作、團結互助的精神以及人際交往能力。

在此目標下，根據班級成員組成問卷調查組、訪談組、查閱資料組，并確立了各小組的負責人。然后，舉行開題報告論證會，各小組報告研究設想，聽取意見和建議，形成研究方案。

在具體實施階段，各小組成員分工合作，各司其職。

問卷調查組設計涉及學習活動、人際關系、自我意識和生活問題等方面的問卷。采用不記名的方式，面向高一學生共發放問卷550份，收回有效問卷506份，經統計分析后完成調查報告。

訪談組承擔訪談任務，撰寫訪談報告。在不同的研究階段，對不同的訪談對象，有不同的訪談目標，訪談內容也有所不同。在研究初期的訪談，主要請同學們談談進入新學校的感受與困惑，目的在于直接了解同學們對高中生活的適應情況；……