也談賞識教育中的表揚與批評藝術

姚強

一、關于青春期表揚的藝術

在新課程改革的浪潮中，賞識教育和激勵性評價逐漸被我們所認同和采納，表揚作為激勵學生的手段在日常教學中越來越受到重視。然而，在實踐中，我們也發現老師實施表揚的良好初衷與表揚所產生的實際效果常常會出現明顯的反差，學生對老師的表揚無動于衷，有的甚至產生懷疑、逆反的情緒，還有的學生因懼怕老師表揚帶來的人際壓力而“躲避”老師的表揚。

一般認為每個人都會因對自己的肯定性評價而產生愉悅的情感，從而發揮表揚的功效，對學生起到激勵的作用。可是，為什么會出現表揚失效呢？

仔細研究青春期學生的特點，我們不難發現，由于生理發育的成熟，成人感的產生，處于青春期的學生產生謀求獨立的需要，他們追求獨立的自我，希望成人把他們看成“大人”。這個時期，學生自我意識高漲，反感居高臨下式的對話。如果我們還是像以前一樣站在權威者的角度表揚學生，他們不僅不會認為這是對自己的肯定，反而會認為這是老師為了使自己聽話而采取的“軟計策”（尤其是后進生更容易產生這種想法）。因此，為了擺脫老師的控制，學生也就不把老師的表揚當一回事，表揚就失效了。

同時，我們也應該注意到，在年幼的時候，個體的自我評價具有很大的依附性，成人的評價就是他們自己的評價；而到了青春期，隨著個體自我意識的增強，成人評價所產生的影響力逐漸減小，個體自己評價所產生的影響力逐漸增大。在青春期以前，學生依附于老師的評價，老師的一句表揚可以讓他高興很長一段時間，在行為上產生明顯的激勵效果。到了青春期，學生聽到老師的一句表揚，不會立即變得高興，還會與自己的評價進行對比：如果老師的評價與自己的評價一致，表揚就能夠發揮激勵作用；如果老師的評價與自己的評價不一致，學生可能會懷疑老師的評價，懷疑老師的表揚，這時表揚也就失效了。

那么，對于青春期學生該如何進行有效表揚呢？

首先，要注意表揚對行為的引導作用。

處于青春期的學生自我意識高漲，這就提醒我們應注重表揚對學生行為的引導。我們要尊重學生的主體性，多一些與學生平等交流的機會，了解學生自己對自己的評價，在此基礎上進行真誠的表揚。做到既尊重客觀事實，又尊重學生的接受能力。同時，教師還應為學生提供幫助其能力發展的反饋信息，引導學生繼續進步，表達對學生成長的關心。

其次，要做到直接表揚與間接表揚相結合，側重間接表揚。

直接表揚，尤其是當眾表揚，能夠凸顯學生在其他同學中的地位，這是樹立自信心的好方法，但對于處在青春期的學生來說，他們渴望與人交往，在同齡人中找到歸屬感，不想成為太與眾不同的人。因此，當眾直接表揚會給他們帶來人際壓力，宜采用直接表揚與間接表揚相結合的方式，側重含蓄的間接表揚。當然，這也應該因人而異，自信心不足的學生更希望直接表揚。

最后，要重視非語言表揚的作用。

表揚原本的含義是非語言性評價，但對于處在青春期的學生來說，他們更愿意接受非語言傳遞的信息。教師親切的微笑、關愛的撫摸、滿意的點頭、贊許的眼神，遠比口頭表揚更能激發學生的積極性。

二、關于青春期批評的藝術

有句老話：“良藥苦口利于病。”但理論和實踐畢竟是有區別的。于是聰明的制藥廠家便在許多味苦的藥片外裹上了糖衣，這種“良藥甜口利于病”的做法備受病人歡迎。我想，教師在批評學生時能動之以情，曉之以理，用“糖衣炮彈”的方式達到“治病救人”的目的也不是不可取的。因此，講究批評的藝術性是直接關系到教育效果的。下面是我所總結的一些好的教育方法。

1.以理服人

從身邊小事講起，以小見大，以事喻理。列寧青年時吸煙成癮，他母親耐心給他講吸煙的危害，進而說：“孩子，你父親去世后，家里生活比較困難，你吸煙要占家里一部分開支，媽媽的生活擔子更重了?！睆拇?，列寧便不再吸煙了。

2.在和諧愉悅的氣氛中進行教育

教育過程本身是一個情感體驗過程，教育目的的實施離不開和諧融洽的氣氛。教師在批評學生的同時，還要以自己的言行來影響和教育學生。在與學生的交流過程中誰也不可能保證自己的話句句得體。尤其是學生的言行違反了紀律或犯了錯誤時，教師心直口快，“一棒子”打下去，一不小心，就可能觸及學生的“痛處”，傷害學生的自尊，激起學生的逆反心理。面對這種情況，既想指出某個學生身上的缺點和不足，一時又沒有其他良方的時候，一定要沉著冷靜，以榜樣示范的力量去告訴他，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，可以想象，一個經常遲到的教師在學生遲到時教育學生的語言是多么蒼白無力。良好的榜樣示范相對于大動肝火的批評訓斥，往往能收到意想不到的效果。

3.利用情感教育

學生是容易動情的，教師應該用強烈的情感去打動學生的心靈。在學生有不良行為時，越對他滿腔熱忱，他就越發感到內疚、自責，從而促使他們自覺改正，收到預期的效果。

4.誠懇地批評

教師對學生的批評一定要抱著治病救人的態度，對學生充滿期望，態度誠懇地表現出對學生的熱愛、關心。學生感到溫暖，便會樂于接受教誨。這時，即使教師提出的要求較高，學生也會愿意接受。

5.考慮學生的承受能力

學生個性不同，對批評的承受能力不同。因此，一定要堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。對于爭強好勝的學生，最好是單獨談；對于感情脆弱的學生，則要深入淺出地講道理。

6.既嚴肅批評又熱情鼓勵

批評不是目的，是幫助別人進步的手段。批評和鼓勵是從不同的角度提高人的思想覺悟，調動人的積極性的方法。只有把兩者結合起來，才能收到理想的教育效果。

總之，賞識和批評都是教育手段，二者如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可。賞識教育同樣需要批評，但批評要講究藝術，徐徐的春風和柔柔的細雨更能喚醒沉睡的心靈，扶助和指引學生輕快而堅實地踏上人生的征程。