營造和諧教學關系構建幸福課堂

李茂周

摘 要：教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體，教與學的結合效果，由學生真正學到多少知識來體現。因而營造和諧的教與學關系，讓學生感到學習過程是幸福的，就成為提高教學質量的重要因素。

關鍵詞：課堂教學；因材施教；教學反饋

近幾年來，黨中央、國務院高度重視技工教育。技工教育是職業教育的主要組成部分，技工教育為社會培養高技能人才，有著舉足輕重的地位。然而，技工學校學生群體具有特殊性，學生大多在15歲～20歲的年齡階段，處于青春期，體力充沛、精力旺盛，部分學生文化基礎不理想，厭學、有叛逆心理，自我為中心意識強。技工學校的課程以專業課為主，學生以前從來沒有接觸過，對于學生來說都是新鮮的。針對技工院校學生群體的學習現狀，如何提高教學質量、讓學生自覺學習、從學習中找到樂趣和幸福，值得我們在課堂組織教學過程中努力探索、思考。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教是指教師向學生傳授知識，學是指學生獲取老師傳授的知識，教師教得多，不等于學生會學得多，教師教得少也不等于學生學得少，兩者關系密切，相互聯系、相互作用。對教師而言，有豐富的知識和完美的教案，不一定能上好一堂課，更重要的是學生學了沒有，學了多少。為此，要提高教學質量和保證教學目的，需要把教學與教育兩者的關系處理好，在教學過程中貫穿對學生學習自覺性的教育。

一、備好學生，因材施教

根據技工學校學生的特殊性，要想上好每一堂課，除了熟讀教材和具有豐富專業知識、教學理論之外，很重要的環節是課前備好學生，對學生因材施教，這也是我們技工教育教書育人的內在要求。備好學生目的是要構建以學生為主體的課堂教學活動，根據學生的性格、紀律、學習基本情況，結合課程實際需要開展教學活動。

課前主動與班主任或曾任教過這個班的任課教師了解班級學生的學習和紀律情況。一是學生的學習情況：哪些學生學習主動性較好、能積極思考和回答問題；二是學習的紀律情況：哪些學生上課不喜歡聽課，喜歡睡覺、講話或者玩手機等，最好能了解到這少部分學生厭學的原因是什么；三是學生的性格問題：哪些學生自信不足，有自卑傾向，需要教師在上課時予以鼓勵的，哪些學生好動、活躍，只要引導好還能帶動上課的氣氛，不會讓課堂過于沉悶，其中哪些學生自尊心很強、思想較偏激易引起課堂沖突的信息尤為重要。

做好充分的課前準備，對學生有較深入的了解，在接下來的課堂教學過程做到有備而來，按照原有教學進度和教學設計，做到有效地控制好整節課教與學的過程，達到我們的教學目的。

二、上好首堂課，展現專業能力和人格魅力

我認為上好第一次課，對于接下來在這個班上好這門課至關重要。有一位教育家曾說過：“你臉上微笑有多少，孩子心中的陽光就有多少。”這句話告訴我們——親其師才能信其道。

讓學生喜歡上你的課，喜歡你這位老師，就要向學生展示人格魅力和專業能力。人格魅力包括：著裝、發型、走路的姿勢，肢體語言、聲音語言及情感都要符合教師的身份，讓學生在你的身上看到親和力。當你走進教室時那一刻，教師要注重言行和情感，絕不能帶著不良的情緒進入課堂。因為，學生的目光就會隨著你身體的移動而移動，有良好的心情和你充滿激情的微笑、還有你和藹可親的眼神，都會讓學生體會到學習的快樂和熱情；講課的聲音，不一定要是抑揚頓挫，悅耳動聽，但是要準確、語速不要太快也不要太慢，要讓學生聽起來有優美和順耳感，使課堂有感染力。

講授第一堂課時，巧妙地把學習的專業知識與實際生活應用聯系在一起，向學生展現良好的專業知識能力。例如，我在港口機械維修專業的班級講授《裝卸機械液壓與液力傳動》時，首先介紹液壓與液力傳動的現代應用發展情況，液壓與液力傳動是21世紀先進自動化控制技術之一。然后提問學生，有沒見過港口碼頭的裝卸機械設備？叉車、起重機為什么能吊起數噸或上百噸貨物，小轎車采用了什么樣的液壓制動及液力傳動呢？最后，告訴學生怎么學這門課。簡明扼要闡述液壓系統四大部分：動力部分、執行部分控制部分和輔助部分，這學習內容分別是哪些章節，讓學生對今后的學習有個大概的思路，也激發學生的學習熱情，還可以讓好奇學生提前查看課本相關知識，為上好這門課打下良好的基礎。

三、處理好“教”與“學”的矛盾，構建幸福課堂

教師的教和學生的學之間的關系是教學過程中的主要矛盾。教師可以通過充分備課、明確教學目標、運用多途徑的教學手段和教學資源保證教的過程。如果學生愿意學，我們的教學目的和質量就可達到，但如果學生不學，還有抵觸學的情緒怎么辦，又如何來解決這對矛盾？我想，是否可以從師生關系上找原因，融洽和諧的師生關系，對保證有效的教學過程、提高教學質量和激發學生的求知欲起著主要和決定作用。

怎么培養良好融洽的師生關系？如何解決教學過程中突發而緊張的師生關系？我認為在教學過程中，按要求、進度完成好教學任務的同時，課堂上可以適當迎合學生的愛好、特點和學生所關注的身邊發生的事來調和課堂的氣氛。有一次剛走進汽修某班教室準備上《汽車底盤構造》課時，聽到學生正談論昨天班級籃球賽事宜，還知道平時上課不夠認真的學生在球場上卻表現很不錯。便抓住拉近師生關系的機會，問道：聽說你們班昨天有籃球賽，還有某某同學表現很出色，是嗎？學生一聽到被老師表揚，高興極了，趕緊介紹他們如何在球場拼搏。通過關心學生所關注或學生引以為豪的事，學生會感到你的親切，上起課來特有勁。

教學過程要處理好“教”與“學”矛盾關系的沖突，保證教學過程的連續進行。在課堂上有時會遇到學生上課講話、玩手機和睡覺等現象，在組織教學的過程中難免會出現學生對抗現象，如果處理不好，會成為其他學生看戲、師生都難以下臺的難堪局面。我在一次上《發動機構造》理論課時，前面有兩位同學在睡覺，提醒后就沒有睡，過沒多久后面又有一同學睡覺。于是對著后面的同學說：請后面的某某同學你站起來，你剛才沒聽到我提醒前面睡覺的同學嗎？你為何還睡呀？請你先站一會，不困了就坐下，或者課后到我辦公室。學生一聽馬上急了，沖著我說：為什么他們不站，不用去找你，為什么我要，不去。說著便想坐下。我一看就知道這個學生性格偏激，認為老師是針對他的。如老師非要這位學生站著或接著批評他，后果就難以想象。這時怎么辦？我對自己說一定要冷靜，并迅速想對策，好給自己和學生下臺。我慢步走到學生的旁邊，目光注視著學生的神態變化說：要不這樣吧，請你翻開課本106頁，站起來回答我剛才講的兩個問題，對了就坐下。一是噴油器的作用是什么？二是按結構分類有哪兩類？這時候其他同學都看著他，因為老師沒有批評，他的態度也轉柔和，并且按要求回答問題。回答完后，我接著說：不錯嗎，都對了，為何剛才那么沖動呀！下課幫個忙把剛才收的作業，拿到我辦公室。學生知道自己錯了，就乖乖答應了，課堂教學得以繼續下去。寬容、尊重和信任能夠贏得師生關系的融洽，贏得至關重要的教育、教學效果。

四、完善教學反饋，營造和諧幸福課堂

教學的反饋是保證和持續改進教學手段的重要環節，教師的教學質量和效果如何是由學生對知識的掌握程度來衡量。檢驗學生學得好不好，可以通過課堂練習、提問及作業等檢驗，并及時調整教學進度和方法。如果發現學生學習不認真、學習目的不明確、厭學，該如何找原因？我認為可以通過課后與學生談話了解原因，聽取學生的建議，對厭學的學生進行溝通引導。如在某機械與儲運班《發動機構造》實習理論教學過程中，發現提問題時學生經常無法回答，還發現有少部分學生總是聽不明白，學生聽課變成了流于形式。課后分別找班干部、學習較好的及無心上課的學生了解，問學生：上課是否聽明白，有什么困難，對教師的上課方法和過程有什么好的建議。通過了解知道所教班級的專業是以儲運物流為主，大部分都是女生，對機械零件、構件的形狀及用途認識不多，沒有多少機械傳動概念，學生提出希望上課時有更多的圖形或動畫，給學生直觀和感性的認識。通過對學生的教學反饋，我改變教學方法和手段，建議教研組在安排教學進度時，先安排拆裝的實習課，后上理論課，在上理論課時，多采用圖文、實物的照片和動畫演示等手段提高教學效果和學生的學習興趣，收到良好的學習效果。通過教學反饋，及時調整教學手段和采取有效的措施，調動學生的學習積極性，有效保證教學質量。

結語：教學是一門綜合藝術，要提高教學的藝術，就要改變以往教與學、主與客的地位，營造民主和諧的教學氛圍，活躍學生的學習思維、激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和參與性，達到以學生為主體的教學效果。

參考文獻：

[1]王彥玲.課堂教學與細節處理[J].交通職業教育,2010(2).

[2]劉會芹.課堂教學節奏淺議[J].職業教育研究,2010(12).

（廣州港技工學校）