我這樣教學古文

武兆琦

1. 把課堂教學以教師串講為主，變為以學生誦讀及教師指導誦讀為主

古詩文不僅意境優美，而且語言富有音樂美，古詩尤其如此，連牙牙學語的孩子都喜歡讀，因此，要尊重學生的閱讀心理，還他們誦讀的權利。課堂上，看學生搖頭晃腦、煞有介事地誦讀，簡直是一種享受。于漪說：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”在有趣的反復的誦讀中，學生不僅把握了內容，增強了語感，而且體會了詩文的意境。同時，在美讀中達到熟讀，實現背誦目標。與死記硬背比，這種無意記憶不僅愉悅，而且更持久、更深刻。

2. 恰當運用多媒體，優化學習氛圍，營造詩意境界

在教授意境優美的古詩文時（如《滿井游記》《小石潭記》《岳陽樓記》《三峽》《與朱元思書》《錢塘湖春行》《天凈沙·秋思》等），要運用音樂、美術等藝術手段引導學生漸入佳境。在佳境中，學生才能全身心地投入，才能達到人文相融的境界。

問題的提出要避免引起學生反感。

古詩文的教學，尤其古文的教學，離不開詞語解釋、句子翻譯等常規工作，而這樣說也最容易引起學生反感，因此，要避免直接說：“請某某同學翻譯課文。”而是說“給學生表演的機會”。

中學生喜歡表演，要尊重這種心理，這樣會達到事半功倍的效果。教授《晏子使楚》一文時，我曾經嘗試運用表演課堂劇的形式。教學目標的每一個環節都是通過學生的表演及評價表演的方式來實現。

一讀：讀準、熟讀課文。實現方法：學生根據角色需要組成小組，用原文表演文中角色。（學生為了表演就自發地主動地訓練朗讀了）這一環節的進行，學生不僅讀熟了課文，而且粗知大意。

二讀：讀懂課文、掌握內容。實現方法：學生根據角色需要組成學習小組，練習用現代文表演。（其實就是翻譯課文，如果布置翻譯，就是不快樂的心理暗示，容易引起學習反感；反之，為了更好地表演，學生就自覺自愿地逐字逐句疏通課文了）

三讀：讀懂人物、讀寬外延。實現方法：學生想象表演。根據課文內容，根據自己對人物形象的認識，適當、合理地改編課文，進行大膽表演。（這使學生對人物形象、課文主旨有了更深刻的認識、把握）

在這三個步驟的學習中，學生始終是快樂的、積極的、高效的。