如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

尹曉冬

課堂教學(xué)的有效性，就是在課堂40分鐘讓學(xué)生獲得發(fā)展，達成教學(xué)目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀（三維目標）。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

在閱讀教學(xué)中，要體驗什么，探究什么，“課程目標”中有具體的表現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”；二是培養(yǎng)認識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” ；三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧” 、“吸取人類優(yōu)秀文化和營養(yǎng)” ；四是培養(yǎng)崇高情感，培養(yǎng)“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感” ；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，既有“積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是崇高真知的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思想方法” 。

那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來提高課堂教學(xué)有效性呢？

一、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解課文內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作。基本做到：課文要多讀，讀通讀順讀準確，不懂的地方要查字典、查資料或做記號。同學(xué)們?nèi)裟茏龊谜n前預(yù)習(xí)，那么在老師進行課堂教學(xué)時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量將直接影響他聽課的效果。如果長期堅持預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)的有效性

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標，這樣看來教學(xué)目標的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學(xué)目標的制定，必須實際、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量化。只有量化，才能使教學(xué)目標明確化，大大提高了課堂教學(xué)效率。一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個知識點，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。以往課堂教學(xué)在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學(xué)無論如何也不能提高教學(xué)效率。明確了學(xué)習(xí)目標，就會避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、以趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師” ，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來，如：在課堂教學(xué)中，如果抓住時機，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學(xué)生的一個心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)” 。可以讓有不同見解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵和表揚。可以對課文中的個別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自已上講臺講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時，檢驗了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質(zhì)。有時，還可以圍繞一個專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時的心得體會。這樣促使全體同學(xué)認真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。

四、體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只靠理解和感悟是不行的，還必須有大量的語言實踐。要提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫”；提倡學(xué)生“說課”——說內(nèi)容，說語言，說認識，說體會，說感悟；提倡學(xué)生“寫課文”——寫內(nèi)容，寫要點，寫心得，寫真情。要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言、欣賞語言和判斷語言的能力。

從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結(jié)合的原則，尤其要強調(diào)說和寫的訓(xùn)練。大作文以外，要重視平時結(jié)合閱讀的小練筆。

五、善于設(shè)計問題，促進學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的有效性

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對課文作進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但絕不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼課文，讓學(xué)生有開掘的天地，對課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護學(xué)生的思考成果，真正的語文教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘功利的。

六、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的有效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事，情與景加以對比，分析。學(xué)生走出文本，走進生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥。這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀提高了學(xué)生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂觀，堅強的人生觀。

課堂是師生互動的舞臺，我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體性、能動性。我們通過情境創(chuàng)設(shè)，閱讀指導(dǎo)，課堂討論，課堂表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，讓他們敢于說，樂于說，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。達到自主、合作、探究三者相輔相成，有機結(jié)合。