淺談關于UG 軟件課程的教學方法

吳麗霞

【摘 要】UG軟件作為一種使用比較多的三維設計，其相關課程已經越來越受到高等院校的重視。很多學生離開課堂以后，獨立應用UG來處理實際問題的能力較低，這跟該門課程的教學思想及方法有很大的關系。

【關鍵詞】UG軟件；教學方法

一、學生獨立應用UG處理問題能力較低的原因

筆者在對自己以及其他教師的教學過程進行研究后發現，大部分學生在學習UG課程后，其應用能力較低。造成這種現象的原因主要有以下幾個：

一是在教學的過程中軟件命令的講解占有了較大篇幅。據筆者了解，在教學的過程中，有時由于課時的限制，或是擔心學生對所學命令不夠理解，操作命令的講解往往在不知不覺中會占用大量的教學時間。這主要是因為在一個UG操作命令的對話框中往往涉及較多需要設置的內容，這些內容雖然并不復雜，但數量多講解時間也就較長了。從另一方面來說，這會使學生們也把注意力放在命令的學習上，而建模思維的建立或多或少會受一些影響。

二是大多數教學都只針對具體實例對象，其拓展應用較少。隨著項目式教學法和任務驅動教學法的興起，現在的教學內容逐漸地轉變為以某一具體實例為主。在這種情況下，倘若教師講解的實例少而學生在實例講解過程中又沒有注意形成自己的建模思想，那么在獨自面對更多實例的時候則會感覺無從下手，不知從什么地方開始建模。那即使操作命令掌握得十分熟悉，也還是不能充分發揮。

三是學生多數只在課堂上進行學習和練習，課外使用軟件少。由于經濟條件的限制，學生們不可能人手一臺電腦。而有電腦的學生大部分學習自覺性較差，課外利用電腦學習UG軟件的很少。加之有時學生學習任務重，因此，在課堂之外學生們很少學習UG軟件。這樣一來，學生們在課堂上學到的知識到了課后就容易遺忘，尤其是UG這種實操性的課程，如果不多加練習，教學效果就會大打折扣。

二、解決方法

（1）在講解命令的同時，注意引導學生逐步建立起自己的建模思維。以下面圖1的實例講解為例。下圖中的圖形為一組合體。它的完成可通過多種建模思路：

思路1（見圖2）：底板→圓柱→立板→加強筋→倒圓角→圓柱上的孔→底板上的孔；

思路2（件圖3）：底板→圓柱→立板→加強筋→底板上的孔→倒圓角→圓柱上的孔。

其它途徑略。

分析以上兩種思路，主要是后面幾步的不同。最后幾步主要完成下面內容：底板倒圓角、圓柱上的孔、底板上的孔。如果底板上的孔與其圓角圓弧同心，則先倒圓角再打孔，這樣可以節省定位孔的繁瑣步驟，直接選擇圓弧定位。如果底板上的孔與其圓角圓弧不同心，則倒圓角和打孔這兩個步驟的先后順序沒有什么特別要求。底板上的孔與圓柱上的孔這兩個步驟由于是同一命令放在一起較好。除了上述兩種還有其它一些途徑，通過調整前面幾步的造型先后順序得到。但不論怎么改變，有一些步驟的先后順序是必須要注意的。比如立板應該在圓柱之后創建，因為在這里立板邊線與圓柱相切，如果沒有圓柱則無法確定立板輪廓。在整個建模過程中還有許多要注意的地方，這里就不一一詳細說明了。

總而言之，要想熟練地運用UG軟件，除了要掌握操作命令還要建立起良好的建模思維，即在已知條件下如何以最科學最簡便最優化的方式建立模型。因此，為了達到這一目的，在課堂講授的過程中，教師可以針對一個實例重點講解一種建模方法，其它的簡單講解，然后對幾種建模方法進行對比講解，再讓學生對其它實例進行練習。

（2）結合其它教學方法，使得學生在本課程外能夠使學生更加主動的學習UG。這一解決法的實現的途徑很多，現提出以下幾種。

①利用QQ聊天軟件的遠程協助功能為學生在線解答問題。筆者在進行UG課程教學的時候曾經采用過這種教學方法，每周選擇幾個固定時段為學生進行在線答疑，難以講解清楚的就利用遠程協助為學生操作演示。通過采用這種教學方法，學生在課外遇到的問題能夠得到及時解答，學習興趣和課外學習的主動性自然而然就有所提高了。但這種方法只能一對一地對學生進行輔導，而且每輔導一個學生花費時間較長，所以輔導效率很低。

②組織課外學習小組，并以一帶多。比如以寢室為單位進行分組，每組選擇一個學生擔任組長，讓其在課外自發組織學習交流。擔任組長的學生可先由授課教師重點輔導，那么在課外的小組學習過程中，這些學生可以部分承擔教師的答疑輔導工作，同時為學生之間提供了互相交流和提高的機會。而在學生們相互討論和學習的過程中，既加深了學生對知識的理解，又提高了學生的學習興趣。

③建立專門網頁，解答學生疑難，給學生提供相互交流的地方。筆者曾經在QQ空間將學生常見疑難問題以日志的形式發表，學生對此反響也較好。對于看過這些文章以后仍然有疑問的同學，可直接在日志后面進行相關評論，提出疑問。這位學生的課外學習又提供了一個好地方，且操作簡便。

④在課堂教學的過程中，在老師對實例進行講解后可請個別同學上臺進行不同造型途徑的講解或操作，然后對其造型思路或操作進行點評。這種方式不但能提高學生在課堂上的注意力和學習興趣，還能提高學生的表達能力。

⑤以學生在其它課程或生活中當中所遇到的零件或機構（比如抽水唧筒、牛頭刨床、汽車雨刮器等）作為課外任務布置給學生，讓學生以小組的方式來完成。這可以將UG軟件融入到其它課程的教學和日常生活當中，可以培養學生的觀察能力和獨立解決問題的能力，還培養了學生的團體協作能力。

三、結束語

隨著UG等三維設計軟件在生產生活當中越來越廣泛的應用，UG相關課程在其專業課程體系中變得日趨重要，而UG軟件應用能力也成為了學生職業能力的一個重要組成部分。因此，將學生培養成在生產設計一線上能夠獨立應用UG軟件解決問題的人才就成為了高職院校UG課程教學的重要目標。為了實現這一目標，我們在日常的教學過程中應多與學生進行交流，并深入探討和研究UG軟件課程的教學方法，不斷地開拓和創新教學思路，努力地使UG軟件課程的教學效果達到一個更高的層次。