新課標下高中生物教師的角色轉換

韓廣林

新課程改革是一項跨世紀的、開創性的、有重大歷史意義的偉大工程，課程標準在課程理念、課程目標、模塊設置、教學方式、學習方式、評價方式、教材的組織和呈現方式、課程資源的利用和開發等方面，與以往高中生物教師熟悉的大綱相比有了巨大的變化。生物教師要切實加強自身專業發展，適應新課程改革的需要。

一、創新教學方法

教師應以學生發展為中心，以互動為方式，精心設計問題情境，利用情境、協作、討論等學習環境要素，充分調動學生的主動性、積極性和創造精神，引導學生質疑、探究、發現，引導學生學以致用。如在學習核酸的知識時，可結合當前市場上的核酸保健品，讓學生進行相關的市場調查，并對核酸保健品功效做一個評價。此外，還可以設計像“假設你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發中去嗎”等問題讓學生進一步思考、分析，并通過交流得出結論。要教會學生學習，使每個學生都得到發展是核心理念之一，鼓勵學生合作學習對學生的成長有很大促進作用，如可根據性別、興趣愛好來安排小組合作學習，使學生相互取長補短。諸如調查報告、實驗設計、模型制作等活動，都可以讓學生以小組的形式進行。

二、創新探究性實驗

變驗證性實驗為探究性實驗。新教材中，先講述葉綠體的形態及細胞質的流動，然后安排實驗加以驗證。教師可先由學生實驗觀察，探究發現葉綠體的形態及細胞質的動態，讓學生通過實驗操作，進而得出結論，根據內容設計探究性實驗。講授“光合作用”時，引導學生思考“農業上采取什么措施使作物增產，即光合作用受什么因素的影響，這些因素對光合作用影響多大，怎么樣做才能做到合理地控制”等一系列問題，讓學生進行調查，然后選擇一個方面（一個因素）進行實驗設計，進行探究。通過這一設計，可培養學生發現問題并積極探索解決問題的精神，培養他們的邏輯思維能力。

三、提高教學能力

教材新了，教師的觀念要更新，對教材的認識也要更新，與舊教材相比，新教材在以下幾個方面是新的。

新課程強調了生物學科與信息技術的整合，教師要掌握一些基本的現代信息技術知識才能應變自如。首先要學會利用網絡資源，結合新課程將網絡資源進行合理取舍。其次，要學會利用PowerPoint、Authorware甚至Flash、FrontPage等來美化、優化自己的課件，使學生對生物學產生濃厚的興趣。可以課前將有關圖片資料和反饋練習等內容制成網頁，并使之形成完善的鏈接。此外，要注重學科間的整合，防止各個領域之間出現脫節隔離狀態。如用原子、分子的知識幫助學生理解什么是有機化合物、用滲透原理解釋水的吸收、用葉綠體色素的吸收光譜解釋大多數葉片為什么是綠色等問題。

四、建立發展性評價

通過有效的評價促進學生發展，提高教學質量，促進全面發展，是課改的重要內容之一。教育評價在課改中具有導向與質量監控的重要作用，通過評價可提高學生的綜合素質。如，教師可以建立學生“成長記錄檔案袋”，內容包括如我的愛好是什么、我對所學知識的心得、我最感興趣的是什么、我的疑問、我的新發現、我是這樣解決問題的、我與同學的交流合作（包括自評、互評、教師評等）、我的杰作、我今后的努力方向、教師寄語（其中應該注重動態發展的熱情鼓勵，要有殷切的期望）等。讓學生自己保管，引導他們交換欣賞，相互促進，這有利于提高觀察、分析、思考能力。

（唐河縣第四高級中學）