新課改下做好課堂管理的幾點(diǎn)思考

李君憲

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；課堂管理方式；區(qū)別；條件

〔中圖分類號(hào)〕 G424.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012） 01—0041—０1

隨著課程改革的不斷深入，教師的角色也發(fā)生了變化，由課堂的權(quán)威者、主宰者變成了組織者、促進(jìn)者，這樣教師就要重新思考課堂管理的問題。那么，新課改下教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂管理呢？

一、傳統(tǒng)課堂管理方式和新課改下課堂管理方式的區(qū)別

1. 傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂管理方式——以教師為中心。以教師為中心，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威。在教學(xué)中這種課堂管理方式的表現(xiàn)是：教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，主導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生只能坐在自己的座位上聽，學(xué)生常被提問，但不能提出疑問。這種管理方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生只是被看作接受知識(shí)的容器，沒有自己的思想，沒有自己的看法，任由教師擺布，這種管理方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喪失，學(xué)習(xí)能力下降，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2. 新課改下的課堂管理方式——以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心即學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，教師的作用是監(jiān)督和指導(dǎo)。由于這種管理方式把學(xué)習(xí)的責(zé)任放在了學(xué)生肩上，這就為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。因?yàn)橐粋€(gè)人在學(xué)校的時(shí)間是比較短暫的，如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入社會(huì)后他們依然能用所學(xué)到的方法挖掘出自身的巨大潛能。

二、新課改下教師做好課堂管理的條件

1. 教師自身的素養(yǎng)。教師是學(xué)生心智的培育者，承擔(dān)著把來自社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精細(xì)加工和整理，然后以學(xué)生能理解、接受的方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)，所以教師自身要有傳授知識(shí)必備的素養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中即教師要從教德、教態(tài)、教言和教技上加強(qiáng)自我管理。在教德上，教師要忠誠教育事業(yè)，尊重、信任學(xué)生，既能面向全體學(xué)生，一視同仁，又能因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)還要嚴(yán)于律己，為人師表，以身立教；在教態(tài)上要沉穩(wěn)、老練，用和藹的態(tài)度教育學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理；在教言上要表述清晰、準(zhǔn)確，善用幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教技上要知識(shí)廣博，精通專業(yè)，掌握多種教學(xué)手段，生動(dòng)形象地傳授知識(shí)，靈活自如地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂管理的最優(yōu)化。

2. 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。教學(xué)內(nèi)容是通過教材體現(xiàn)的，教師對(duì)教材的處理主要涉及備課和講課兩方面。在備課過程中，教師要善于按粗備—細(xì)備—精備的程序把教材內(nèi)容分析、直觀教具運(yùn)用、已有知識(shí)和相關(guān)知識(shí)配合等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。粗備，即全面、透徹地領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平。細(xì)備，即弄通每一單元的總體要求、基本概念、基本理論系統(tǒng)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。精備，即抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。備課時(shí)還要處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)做到有的放矢。在講課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容、備課情況靈活地組織教學(xué)，營造學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂氛圍。

3. 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅是教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素，也是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是教師要善于與學(xué)生溝通交流。如果教師在課堂管理中不能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅會(huì)影響其與學(xué)生的關(guān)系，而且會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，甚至使課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。二是教師要善于引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求；四是教師要給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；五是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促使學(xué)生積極思考，積極行動(dòng)；六是教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程的規(guī)律性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺地維護(hù)課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

編輯：沈麗瓊