師德的核心是個“愛”字

耿淑霞

［摘要］教師要教好學生，首先必須具備良好的職業(yè)道德，良好的職業(yè)道德的核心就是一個“愛”字。師愛要真正實施于教育和教學的全過程，就必須做到熱心、精心和耐心。

［關(guān)鍵詞］師德師愛熱心精心耐心

［中圖分類號］G451.6［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0042-02

教師要教好學生，首先必須具備良好的職業(yè)道德，我認為這個良好的職業(yè)道德的核心就是一個“愛”字，并且需要像母親一樣的真誠。

學生的第一任老師是他們的父母，尤其是孩子的母親。每一個孩子從呱呱落地到走進校門，他們的說話、走路、辨別事物、簡單的思維等大多是母親教會的，盡管這第一任教師有好有次，但每一個孩子卻都深深地愛著自己的母親。因為母愛是真誠的，母親照管孩子無微不至，付出百倍的耐心，從而換取了孩子對母親的信任。無論跟母親學習什么，孩子都非常認真，不懂的東西也總喜歡向母親詢問，孩子和父母之間的感情是親密無間的。

學生進了學校，教師是青少年的繼任教師，是青少年人生道路上的導師和科學文化知識的傳播者。師生關(guān)系是學校生活中最重要的關(guān)系，只有將這種關(guān)系建立得如同母子或母女之間那樣密切，教與學的活動方能順利地進行。教師的教育對象是有血有肉、有思想感情、年齡特點不同、個性特點各異的青少年。這些青少年是在父母的愛撫中成長起來的，隨著年齡的增長，視野的擴大，辨別能力的提高，他們對愛撫的理解將會更深刻，于是對愛撫的渴求必然更強烈。因此教師熱愛學生的過程，就是師生情感交流的過程。加里寧認為教育是對受教育者的身心施行一種有目的的、有計劃的感化作用，以便將受教育者的身心培養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。教育是一種感化人心的工作，而感化人心者莫乎情。教師在教育工作中，只有對學生抱有強烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造出教育學生的感情基礎(chǔ)。離開了這個感情基礎(chǔ)，教育中的一切技巧和方法都會變得蒼白無力，所以師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。

學生對愛的感觸是十分靈敏的。在教育實踐中，倘若教師把這種愛投射到學生心里，比如對學生投去一個充滿信任的殷切的目光，一絲和藹可親的笑意等，都會在學生心中掀起波濤。美國心理學家里森塔爾等做過一個研究實驗，他們到一所小學對學生進行了一次名為“預測未來發(fā)展”的測驗，他們在學生名簿上隨意抽取一些名字，并告訴老師，他們標出的這些就是“最佳前途發(fā)展者”，并再三叮囑老師，絕不可透露給學生。八個月后，他們重返這所學校，對學生進行測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們標出的所謂“最佳前途發(fā)展者”的智力都比其他學生提高得快，和老師的關(guān)系也很和諧。究其原因，并非是心理學家測試準確，而是因為教師受到實驗者的暗示，對這些“最佳前途發(fā)展者”的期望信息微妙地、有意無意地通過各種表情、態(tài)度與行為方式傳遞給了學生，學生便十分敏感地體察到了教師的好意，這使他們充滿了幸福感和自信心。而教師傳遞給學生的不是別的，就是愛心。這個事實表明，愛的力量是無窮的。

熱愛學生似乎是每個教師都說過的“剩話”，但不是所有的教師都做得很好，我認為師愛要真正實施于教育和教學的全過程，就必須做到熱心、精心和耐心。

熱心，就是熱心教育事業(yè)。要做到這一點，就必須忠于職守，有自我犧牲精神，要像做母親那樣，把管理教育自己的孩子當作義不容辭的責任，任勞任怨，含辛茹苦。特別在經(jīng)濟觀念更新的今天，更需要如此。如果沒點事業(yè)心，就會今天想著某某行業(yè)獎金多，明天羨慕某些人地位工資高，或者想著某某經(jīng)營發(fā)了財，總想著當教師吃虧，不帶勁，安不下心來，甚至天天想方設(shè)法要跳槽，跳不出便心灰意懶，于是就采取敷衍態(tài)度，“當一天和尚撞一天鐘”。這樣的教師就會被學生視為冷漠無情的“后娘”，被孩子厭惡的后娘所說的每一句話都會引起孩子的反感。因此對學生漠不關(guān)心的教師是搞不好教學的。

精心，就是教師要像孩子的母親那樣細心地去了解和熟悉自己的教育對象。一個好母親對自己的孩子喜歡什么，不喜歡什么，愛吃什么，不愛吃什么，甚至對不會說話的孩子夜里什么時間撒尿都清清楚楚。因此，教師必須全面了解學生的愛好和才能，了解學生的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁、性格特征、學習情況、身體情況、社會交際狀況等，這樣才能根據(jù)學生的不同特點因勢利導，進行有針對性的教育和教學。而在了解學生的同時，更重要的是理解學生，懂得學生的所思所想，所好所求，理解學生的所作所為，要準確把握青少年學生的思想特征和個性差異，有的放矢地進行疏導。在啟發(fā)誘導學生的過程中，倘若教師的指點是準確的，其效果就會如彈鋼琴一樣，發(fā)出十分美妙的旋律。如有一學生，性格開朗，思想活躍，思維敏捷，但學習輕浮。他喜歡英語，經(jīng)常和我交流，一次他讓我在日記本上題字，我寫了這樣一句話：“芝麻中含油很多，但不下大力氣，卻擠不出香油來。”這個學生會意地笑著說：“好，深刻。”但他又轉(zhuǎn)口說：“別的老師信不過我。”我說：“會改變的。”從那以后這個學生很賣力氣，成績上升得很快，畢業(yè)時成為學習上的佼佼者，被評上了三好學生。

耐心，就是教師要像母親教孩子學走路那樣有耐性。母親引導孩子從爬到站，扶著學邁步，不厭其煩地將孩子放在地上并拍手將其向前引，摔倒了就扶起來，從不說半句不耐煩的話。連最愚笨的母親也希望能看到自己的孩子邁出那難能可喜的第一步。教師也是在教學生走路，學走人生的路。在人生道路上能否教學生邁好第一步責任重大，必須像孩子的母親一樣耐心。尤其是我們外語教師，對低年級的學生更應加倍耐心，要想方設(shè)法地教會學生音標和有規(guī)則的知識，為其進一步學好外語打下一個良好的基礎(chǔ)。誨人不倦的內(nèi)涵就在于此。師生之間由于文化水平、年齡經(jīng)歷、認識能力、情感個性都存在實際的差別，不能憑教師的感覺和想當然去要求學生，要從學生的實際出發(fā)，經(jīng)常地把自己放在學生的位置上去體驗。在教育和教學的過程中，耐心在很大程度上就是要尊重學生的人格和自尊心。耐心意味著信任，相信學生一定能學會，一定能學好。

有個不棄阿三的故事很有教育意義。阿三去當仆人，很多事卻做不來。于是主人栽了些樹，叫他去看管。可他見主人在家作畫，便把新栽的小樹都拔了扛回家，主人問他為什么，他卻說，拔回來在家里看不更保鮮嗎？而且在那里不能看你作畫。主人發(fā)現(xiàn)阿三對畫很感興趣，便教他學畫，他非常認真，且很有成效。我們試想，主人要發(fā)現(xiàn)阿三的這一閃光點需要多么大的耐心。這就告訴我們，教師在對學生施行教育或教學的過程中必須有很大的耐心。有耐心就不能對學生動不動就諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰或變相體罰。動不動就指著學生的鼻子說“沒出息”，“笨蛋”，“不要臉”等，把這種行為認為是對學生的嚴格要求，這完全是一種曲解。我并不否認“嚴師出高徒”的說法，但那指是教師行為上的尊嚴和治學上的嚴謹，如果教師自身都缺乏尊嚴，還談什么嚴格要求學生？那樣做不僅嚴不起來，還適得其反。學生第一次被挖苦、辱罵會難過得痛哭，但刺激慣了就會習以為常，變得嬉皮笑臉。一個孩子一旦喪失了自尊心，就會影響一輩子。一個心浮氣躁、情緒沖動易變，為一點小事就吹胡子瞪眼、大發(fā)雷霆的教師，只會被學生視為最壞的后娘。

教師應該相信每一個學生都有要成為好人的愿望，都有一顆向往美好事物的心。因此在教師的心目中應該沒有不可救藥的學生。電視劇《今天、明天》中的楊樂樂，在劉老師班里是個最壞的學生，到了梁老師班里卻成了好學生。誠然楊樂樂的轉(zhuǎn)變是有一個過程的，然而促進這個過程發(fā)展的是師愛的溫暖、教師的理解和信任，更重要的還是耐心的教育。

當然，在現(xiàn)實生活中“有心栽花花不發(fā)”的情況還是會有的，但一次就成功的事在教育上是難以找到的，只要堅持做下去，定會取得可喜的成果。

實踐證明，學生對教師給予他們的信任和好感是會用信任和愛來報答的。

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