激發中職生數學學習興趣 提高課堂學習效率

曹玉霞

［摘要］中職生對數學學習望而生畏，給數學教師教學帶來很大困擾。激發學生學習數學的興趣是提高課堂效率的最有力、最穩定的動力。要激發中職生學習數學的興趣，可以從導語設計、情境創設、語音變化、師生關系、班級用語、和學生商量這六個方面入手。

［關鍵詞］中職生數學興趣導語情境商量

［中圖分類號］G632［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0049-02

中職學生經過高中的層層篩選分流而來,學生的學習基礎參差不齊，沒有良好的學習習慣,各科成績都不好，尤其對數學不感興趣，望而生畏，形成了數學學習障礙，給數學教師課堂教學帶來了很大的困擾。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣。那么，如何激發中職生學習數學的興趣，提高課堂學習效率，談幾點教學策略。

一、精心設計導語

導入教學是課堂教學成功與否的重要一環。在數學教學中，新課導入設計得好，可喚醒學生的思維熱情，使其產生強烈的求知欲和參與欲，很快進入最佳學習狀態，也使課堂教學進入最佳的態勢。為此，教師要精心設計導語，以激起學生的學習興趣。

講古典概型時，我提出這樣兩個問題導入新課。問題一：“我手里有一枚一元硬幣，拋在地上，你們猜是有1的面朝上，還是有菊花的面朝上？”問題二：“我手里還有一顆骰子，拋在地上，猜猜出現的點數是幾?”學生們眾說紛紜，甚至打起賭來。當我肯定地告訴他們猜對第一個問題的可能性是二分之一，猜對第二個問題的可能性是六分之一時他們都很不服氣，之后帶著疑惑津津有味地聽我講課。

好的導語像磁石，能把學生分散的注意力聚攏起來。好的導語又是思想的電光石，能給學生以啟迪，催人奮進。

二、創設有效的問題情境

問題情境是指教學中個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境。其基本功能：一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務。從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動；二是通過特定的問題情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，興趣是最好的老師。創設問題情境，激發學生學習興趣，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。

（一）以“生活”展現情境

數學來源于實踐，一些內容非常貼近現實生活，教師不妨根據知識內容，選取生活具體場景進行教學。只要做到感知目標鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調動了學生學習的興趣。

案例（變戲法）：老師拿著一副撲克牌（無王牌），教學生從老師手中任摸一張，并記住自己的牌號，規定：A為1，J為2，Q為12，K為13，其余牌以數值為準，然后叫學生按以下方法計算：所得牌號乘2加3后再乘5，再減去25，把計算結果告訴老師，就可以知道學生手中的是什么牌（不考慮花色）。

設牌號為x，根據對應法則，所得的值y=5（2x+3）-25，即y=10x-10，由此，假如學生計算出來的值是120，則可算出x=13，即K；假如值是60，則x=7，其余同理可知。這是一道反函數應用題。

（二）以“圖畫”再現情境

圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現數學知識情境，可以把知識目標形象化，使學生樂于接受，易于理解。在講多面體和旋轉體時，就可以借助多媒體以“圖畫”再現問題情境。

（三）以“表演”體會情境

愛表演，愛模仿是孩子們的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發學生的學習興趣。尤其對一些難以理解或掌握的內容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學生印象深刻。在講排列和組合時，我用了這一方法，效果很好。

三、不斷變化語音藝術

一句話有一百種說法，同一句話，會說的讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發學生的興趣，語音變化可以從調整音量、調整音調、調整語速、以情感人、進入角色這五個方面入手。

四、建立友好的師生關系

一個中職生在他所學的功課中有特別感興趣的,也有特別木訥的，在很大程度上受到該科任課教師的影響,只要教師在學生心目中享有較高的威信,讓他們喜歡，就能在一定程度上調動學生的學習主動性。這就要求教師除了具有淵博的知識外，還要注意言行舉止、儀表儀態，女教師要適當化妝，穿漂亮時裝；男教師要有時尚的發型，衣著整潔等。僅僅這樣還不夠,平時多接近學生,下課和學生一起活動，關心他們的生活，掌握學生思想動態，成為他們的朋友。這樣學生就會主動和你親近，信任你，和你無話不談，就會喜歡聽你的課，課堂學習效率自然會提高。

五、適當用一些班級用語

我們班有一些班級用語，什么“小糊涂神”啦，“一休哥”啦，“昏睡百年”、“花姐”、“公里”、“三角”，等等。一說這些話，只有我們班同學明白。在上課時適當地用一些班級用語，可以調節課堂氣氛。例如，當發現課堂氣氛沉悶時，我便出兩道題，說：“這兩道題，大家說誰來回答呢？”同學們推薦說：“昏睡百年回答！”“昏睡百年”就是那幾位愛睡覺的同學，大家管他們叫“昏睡百年”。

有位同學聰明伶俐，但回答問題總差那么一點，很像聰明的“小糊涂神”，同學們就給他起了這個綽號。我在課堂上也這樣稱呼：“請小糊涂神同學到前面來做題。”之后再叫“一休哥”修正。用了班級用語，睡覺的同學清醒了，溜號的同學轉過神來，學習興趣被激活，師生們滿懷喜悅結束了一節課。

六、多和學生們商量

數學課怎么上更符合學生的實際？這就要多和學生商量，商量商量，符合學生實際了，學生上數學課的興趣就濃。

2001年盤錦在全市推行“三段六步”教學模式，“三段”是：自學階段、導學階段、測評階段。“六步”是：定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評。這一教學模式以培養學生的自學能力為主，因此， 具體到某一個步驟時我常和學生商量，聽取學生的意見。在師生商量的過程中，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感，義務感。

總之，激發中職學生學習數學的興趣，是排除教師課堂困擾，提高課堂學習效率的最有力、最穩定的動力,教師要采取一系列有效的激勵措施,充分培養和激發學生學習數學的熱情,使他們真正成為課堂的主體。

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