在數學教學中開展素質教育的幾點體會

王柱峰

素質教育要求我們要面向全體學生，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞等各方面全面發展的具有創造力的創新型人才.只有這樣才能為國家和社會培養知識經濟時代合格的建設人才，也才能為學生的可持續性發展和創造，提供永不枯竭的原始動力.怎樣發揮數學教學對學生進行素質教育的作用，如何在數學教學中開展素質教育，是數學教師必須面對，必須積極探索、實踐的課題.下面就談談我的幾點體會：

一、營造課堂氣氛，激發創新精神

實施素質教育的主渠道在于課堂教學.中學生的身體、情致等正處于快速發展變化時期，他們求知欲極強，渴望得到認可和尊重，教師要尊重學生的個性，面對學生的智能差異，真正以學生為主體，營造一種寬容理解公平互敬的課堂氛圍.堅決摒棄“重知識傳授，輕能力培養;重教材灌輸，輕學法指導；重理論知識，輕實踐活動”.采用啟發式教學，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，運用多種教學手段和方法優化課堂結構.要善于把課本上提供給我們的教學資源和素材轉化，改編成學生身邊的情景或學生感興趣的內容.例如，在學習多項式乘法時，我們可以結合學生的實際把對多項式乘法的幾何意義的解釋改編成農村的幾種不同的經濟作物的種植問題，或者城市里綠地的改造問題，貼近了學生的生活，讓學生感覺到數學就在身邊，從而激發起學生的學習興趣.

要把教師想說的話，盡量借助學生的口說出來，要給學生充分的時間和空間進行討論、交流，要鼓勵學生多發言，發表見解，展示自我，教師進行及時的鼓勵、肯定或表揚.積極創造條件，讓學生獲得成功的體驗，進而建立起學習的自信心.當學生出現錯誤或毫無思路時，給學生充分的寬容和理解.讓學生感受到課堂的主角是每一名學生.學生的主體地位得到了承認，學生的情感得到了尊重，就會激發出令人想不到的活力、熱情、想象力和創造力，變學生“要我學”為“我要學”，樂學，善學.從而發揮出學生的創造潛能，激發出學生的創新意識和創新能力.

二、寓品德教育于數學教學中，提高學生的德育素質

數學教材中蘊藏著豐富的思想教育內容.我在教育教學中始終重視對學生品德的滲透和培養，充分挖掘教材，以數學教學為載體，利用德育促進智能的發展.在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考、總結.這樣不但可以培養學生的各種能力，而且可以培養他們團結合作的意識.我經常采取小組合作學習法，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習.在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，讓學生體驗交流協作的意義.例如，學過“數據整理”后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育.在教學“勾股定理”時，讓學生體會民族自豪感，培養民族自尊心，同時通過中外數學家探索勾股定理的過程，培養學生的探究意識和不屈不撓的精神.在學習完“函數圖像”后，通過各類函數圖像的特征，啟發學生：人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮迭起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗.

當然在數學教學中滲透德育還需要進一步的研究和探索，在進行德育滲透時應做到自然妥帖，切忌生搬硬套.

三、開展課外活動，培養廣泛興趣

進入中學階段的青少年求知欲極大增長，獨立性和自主性逐步增強.我們要堅信每一名正常的學生都蘊藏著巨大的潛能，能夠通過恰當的教育取得創造性的成績.我們不能把學生的思想和活動局限在課堂上，要積極地創造條件，解放學生的時間和空間，建立數學興趣小組，讓他們根據自己的興趣愛好到操場、圖書室，或者到校外去發展，體驗課本上的知識技能.如我班有幾名學生愛動腦筋，特別愛鉆研數學問題，我就開設了數學興趣小組，讓他們充分發揮自己的特長，開動腦筋，增長知識，既發展了能力，又提高了素質.還有幾個喜歡動手操作、設計的學生，我就讓他們成立數學實驗小組，對課上的問題作進一步的研究和拓展.如對勾股定理的驗證，盡可能多地把圖形驗證的方法找全，并探索自己能否找出新的方法；又例如對全等三角形的組合方式的探索、對多項式乘法的幾何意義的探索，等等.通過這些小組活動，不但使得這些學生的思路得到了拓展，能力得到了提升，而且帶動了其他學生.再就是要多安排豐富多彩的活動課，舍得把時間和空間交給學生，在教師的引領下讓學生的天性自由地發展，為學生獨立思考、動手操作、發揮才能、展示自我、培養創新精神提供更廣闊的天地.

四、因材施教，面向全體學生實施素質教育

在教學中，既要面向全體學生，又要正視個體差異，接受個體差異，因人而異具體指導，實現所有學生個性發展與全面發展的統一.要想做到面向全體學生，因材施教，教師必須了解學生的現有知識狀況和心理狀況，吃透教材，熟知重點和難點，既備教材，又備學生，這樣才能從實際出發，有的放矢，流暢地進行教育教學活動.在教學中要給后進生更多的寬容和理解，上課多提問、誘導，課下多輔導，談心勵志，為后進生掃除學習上的障礙；對于成績優異的學生，應當多為其創造更廣闊的思維空間，全面激發他們的潛能.讓不同的學生在學習中獲得不同的發展.