初中實驗教學(xué)重要性

隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才變得尤為重要。可長期以來，我國學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式是教師“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生只是別動地接受教育，幾乎與實踐相隔絕。在這種教育情形下，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生。物理是一門實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都是建立在大量的實驗和實踐活動中。教學(xué)中通過教師演示實驗或?qū)W生分組實驗對所學(xué)知識進行驗證性或探究性學(xué)習(xí)，從而把抽象知識具體化，讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力。如果教師只是講述實驗，那就沒有這么好的效果了。這方面我深有體會：記得我在上初中時，對物理、化學(xué)中的實驗現(xiàn)象全部是背過的，致使到了高中第一次做分組實驗時都不知道怎么下手。

現(xiàn)在的教學(xué)條件比以前大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生可以自己動手做實驗了。《物理課程標準》也規(guī)定：初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理學(xué)科的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用越來越明顯的體現(xiàn)出來，實驗考查也越來越體現(xiàn)生活，體現(xiàn)出新穎性、靈活性和多樣性，所以在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實踐到物理，從身邊現(xiàn)象到物理的認識過程。

教學(xué)中如何進行實驗教學(xué)就顯得更重要了，總結(jié)從教以來幾年的初中物理、化學(xué)教學(xué)工作我認為在實驗教學(xué)中應(yīng)該注意一下幾點：

1、教師應(yīng)通過有趣的物理演示實驗激發(fā)學(xué)生思索、探究的欲望

教學(xué)過程中的演示實驗，我們應(yīng)該盡可能的每個都給學(xué)生演示，并且要保證現(xiàn)象、效果明顯。這樣能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們對所學(xué)知識印象深刻，提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)大氣壓知識時，我拿一個大試管灌滿水，并拿一個空的小試管問學(xué)生們，如果將裝水大試管倒放，將空的小試管也倒放在大試管中間，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生們有的說會掉下來，有的說不會掉下來。可都不確定，當看到小試管隨著大試管中的水往外流出的同時向上移動后，覺得很有趣。并急于知道原因。這樣學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)大氣壓的知識，效果當然好了。通過這個實驗還悟出我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下。可以使用實驗室器材還可以利用身邊的物品做實驗，如可以用鉛筆和小刀做壓強實驗，使學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

2、分組實驗中讓學(xué)生有充分自由

分組實驗符合中學(xué)生的年齡、心理特征。可以讓他們學(xué)會合作協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。中學(xué)生對萬物充滿好奇心，特別好問，并且自我意識很強。如：在“電路連接”實驗中，我特別強調(diào)在連接電路時，一定要注意千萬不能將電源兩極連起來！出現(xiàn)短路很危險，大部分學(xué)生都很注意這個問題，而第三組的一個男學(xué)生故意把導(dǎo)線連在電池兩極，我上前制止，他卻說：“老師，我想實驗一下，短路真的和你說的一樣那么危險嗎？”我想：與其知識過分強調(diào)還不如讓他們親自感知一下。于是讓別的組的同學(xué)先停止實驗看他做短路實驗，當發(fā)現(xiàn)電池越來越熱后，他們知道了短路的后果。這樣他們對知識的理解更深刻。

3、通過實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

動手實驗給學(xué)生提供了表現(xiàn)和發(fā)展的機會，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到了充分發(fā)揮，也發(fā)展了學(xué)生個性。教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。也就是不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做，不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要學(xué)會動手動腦收集、加工知識。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)中，做本節(jié)電磁感應(yīng)演示實驗時，我只按照課本中操作在U形磁鐵的兩彎頭之間有豎直磁感線部分做了切割運動，效果很明顯。當演示完后，就有學(xué)生提問：“老師，我可以自己做一下嗎？”當經(jīng)允許后他走上講臺，說：“磁體周圍存在磁場，我想在磁體周圍做一下切割磁感線的操作。”他在彎頭之外的地方也做了切割運動。這使我覺得孩子們很少受思維定勢的影響。

4、要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力

在教學(xué)活動中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生們設(shè)計簡單的實驗操作方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。如：在學(xué)生有了一定的電學(xué)知識后，在研究電流分支和局部短路知識時，先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的電路圖，然后分小組討論，最后請小組代表將電路圖在黑板上展示后，全班定好一個認為最好的方案。然后，再將實驗用品發(fā)給每個實驗小組，看著他們熱情高漲的操作，覺得這堂課效率很高。達到了預(yù)期效果。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在今后的教學(xué)中要做好每個演示實驗，認真組織好實驗教學(xué)，將原理講清楚方法弄明白，才能收到我們期待的課堂效果。在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的觀察實踐能力和實驗操作能力。指導(dǎo)學(xué)生們做好各種實驗，讓孩子們在實驗中獲得知識提升自己。讓他們知道我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)會學(xué)習(xí)研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的學(xué)習(xí)方法。

（作者簡介：蔣蒼欣（1975.07-），女，晉州市桃園鎮(zhèn)蔣家莊人，本科，晉州市桃園中學(xué),中學(xué)一級教師。）