淺談小學數學課堂教學效率的提高

在多年的教學實踐中，我深深地體會到，要有效提高小學數學課堂教學質量，使學生從小打下堅實的數學基礎，一要精講，二要多練。精講是基礎，多練是落實。可以說向課堂要效率是我們小學數學教師一直關注并執著追求的目標。

一、師生關系民主化

平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現。一般來說，學生往往因為喜歡那位老師，也就喜歡他（她）所教的那一門課程，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。其次，教師還要發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細致的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈之間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識、嫻熟精湛的教學技巧博得學生的信任和喜愛。

二、教學方法科學化

教學方法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來極其重要的影響。例如，一節課的導入，導入的方法也有很多種，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等等。常言道：良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。而課堂教學方法更是多種多樣，如精講法、演練法、對比法等，不同的內容，不同的課型，教學方法不同。因此在數學教學中要將各種教學法進行最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，具有實效。

三、教學手段多樣化

現代化的教學手段可以更好地體現多樣化。適時恰當地選用選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造設計教學情景，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，既活躍了學生的思維，又激發了學生的趣，這樣就能情趣盎然地投入到教學活動中來。在一定的情景下，學生非常重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于發揮他們的主動性，樂于思考，積極配合，從而使老師的以教為主變成學生的以學為主，這樣就可以優化教學過程，提高教學質量。播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發起學生的興趣，喚醒學生的有意注意，而且使學生的注意力一直被老師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

四、教師角色多元化

在現代社會，教師作為文化傳承的執行者，其基本的職責主要是闡明事理、監督學生，這點并沒有改變，但教師不能再像以前那樣直接以權威的身份給學生授課、傳遞經驗，而是通過更加間接的方式實現文化傳承。教師需要利用多種教學方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在精心設計的情境中探索，教師不再是單純的知識傳遞者和教學設計者，而有可能同時作為學生生活中的長者和父母、同伴或朋友；活動的組織者、管理者和參與者；學生學習過程中的支持者、幫助者和信息源；社會公德的模范遵守者；也是教學過程中的反思者與研究者，正是由于現代教育活動的多樣性以及教師職業的專業性、復雜性和重要性，使得教師的角色越來越向多元化方向發展。扮演好自個的多重角色，提高教學效率才有可能。

綜上可見，提高小學數學課堂教學應是一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但關鍵是教師，教師的基本素質、知識水平、教學能力、工作態度作風等諸多因素都與課堂教學效效率密切相關，在認識上，要使學生確信教育影響的正確性；在情感上，要使學生樂于接受教師的影響；在行動上，要使學生愿意以教師為榜樣。因此，作為一名數學教師，要堅持不斷地更新教育理念，不斷加強自身業務培訓，不斷提高課堂教學技能，勇于實踐，勇于創新，為了每一位學生的美好未來，踏踏實實上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1]李越,霍涌泉.心理學教程[M].教育出版社.

[2]茹宗志,李軍靠.教育學教程[M].西北大學出版社.

（作者簡介：蘇小琴（1972-），女，小學一級教師，陜西省漢中市西鄉縣堰口鎮板橋小學，主要從事小學數學教學工作。）