淺談中專經濟類專業統計課程的教改措施

劉健

摘要：統計課程作為中專經濟類專業的基本課程，也是必修課程，但是由于其理論復雜、抽象，中專學生基礎差等原因，統計課程在中專經濟類專業班級上的教學難度較大，教學成果不夠顯著。對此，需要及時總結教學過程中存在的問題，加強教學改革方面的研究，進一步提高中專經濟類專業統計課堂教學的有效性。文章在總結中專經濟類專業統計課程教學問題的基礎上，提出了有針對性的教學改革措施，希望對提高統計課程的教學效果能夠有所幫助。

關鍵詞：中專教學；經濟專業；統計課程；教改措施

一、目前中專經濟類專業統計教學中存在的主要問題

（一）教學模式相對落后

由于受傳統教學觀念和應試教育等因素的影響，中專經濟類專業的統計教學模式還是相對滯后，具體說來，主要是表現在以下幾點：首先，統計課程的教師專業性不是很強，多有其他專業教師兼任，未能充分認識到統計課程的應用性；其次，經濟類專業課程教學的教學方法相對落后，主要還是停留在“教師+黑板+粉筆”的傳統教學方法，忽視了課堂學生的基礎，導致教學效率不高，教學效果不夠理想；再次，教師在教學過程中，忽視了學生的主體地位，不利于調動學生的學習興趣，也就很難保證課堂教學的效果和學生的學習成績。

（二）專業教師隊伍素質有待進一步加強

從整體上，隨著學校擴招等政策的影響，中專經濟類專業的統計教師數量顯得過于緊張，專業素質不是很強，在一定程度上限制了教學質量的提高。尤其是有的教師的教學觀念相對滯后，不注重現代教育技術的應用，不利于培養學生的綜合素質和學生的長遠發展。因此，加強教師隊伍的綜合素質也是至關重要的。

（三）統計課程教材的選擇不夠合理

通過調查分析后不難發現，很多中專經濟類專業在對統計課程的教材進行選擇時，忽視了中專經濟類專業教學的客觀實際，選用的教材主要是以理論為主，忽視了統計課程的實用性，不利于培養學生的操作技能和實踐能力。在現實生活中，統計學是一門應用性非常廣泛的學科，中專經濟類專業只有選擇合適的教材，培養出更多集理論與實踐技能于一身的統計專業人才，才能更好的滿足社會對經濟類專業統計人才的需求。

二、加強中專經濟專業統計課程教學改革的相關措施

（一）積極轉變教學觀念，豐富教學手段

對經濟類專業的統計課程教學而言，中專教師首先要做的就是要積極轉變教學觀念，多培養應用型人才，而非研究型人才，要通過樹立科學的教育教學觀念，逐步培養經濟類專業學生的統計思維和統計意識，掌握發現問題、分析問題和解決問題的基本能力。同時，教師要多加強對學生統計課程應用能力的培養。

（二）加強教師隊伍建設，增強教師的執教能力

針對統計專業教師數量不足，教師綜合素質不高的現狀，加強統計課程教師隊伍的建設，進一步提高教師的執教能力，是確保統計課程教學質量，提高學生學習成績的重要保障。因此，想方設法提高經濟類專業教師的統計素質和能力，完善教師的統計課程知識體系，提高教師的教學能力和水平是至關重要的。首先，要保證教師隊伍的數量，完善教師隊伍的結構，保持教師隊伍的穩定性；其次，要加強對教師隊伍的培訓，使教師能夠熟練掌握計算機應用技術，多參加教育培訓、學術交流、教學經驗總結等活動；再次，教師要加強對統計課程的研究和了解，加深對中專經濟類專業統計課程的認識，不斷提升自身的操作技能，提高教師在統計課堂內外的把控能力，提高教學質量。

（三）加強實踐教學，整合教學內容

統計學是一門應用性、實踐性、操作性都非常強的學科，因此，統計教學不能只停留在課本上。一方面，案例教學與情景教學應成為統計課教學的重要內容，教師引導學生在課堂上思索、討論這種源于實際的資料的整理、分析的思路和方法，依托計算機設備，利用計算機統計分析功能，對大量實際數據進行處理，引導學生對輸出結果進行解釋、表述和對所分析問題作出結論，這樣學生不僅理解了統計思想、方法及其用于何處，而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力；另一方面，要加強實踐教學、注重統計學與本專業各學科在實訓內容上的整合。統計學是一種定量認識問題的工具，它必須在解決各專業學科研究中的有關定量分析問題時才有用武之地。因此，教師在實際中可結合專業課程實踐教學的需要，對教學內容進行整合，進一步加強實踐教學的力度和投入。

結束語

綜上所述，對中專經濟類專業的統計課程教學而言，一定要尊重統計課程教學的客觀規律，立足于學生學習的實際情況，多加強教學問題方面的研究與分析，堅持“以學生為本”，在制定科學合理教學方案的基礎上，通過靈活多變的教學方法，加強理論知識教學與實踐活動的結合，全面提升學生的綜合素質，為國家培養更多實用型人才。

參考文獻:

[1]韓麗.農業中專統計類課程教改探究[J].農業教育研究, 2008（02）.

[2]鐘小敏,方婉樹,李紅賢,李奇.關于高職非統計專業統計課程改革的思考與探索[J].統計與咨詢,2009（02）.

（作者單位：四平市經濟貿易學校）