做好課堂的引路人

近些日子，我參加了教師培訓。在那里，我聽了許多優秀教師的觀摩課，給我感觸很深，深感上好一節語文課真不容易。每位教師并不像以前那樣畫好了道，一步步領著學生走完全程讓學生學會知識，而是還給學生一個自由發展的空間。在整個課堂過程中，教師只是一個組織者、一個引路人、一個朋友、一個判官，而學生們都積極主動、活躍地回答教師提出的問題，打開了他們的思路，課堂氣氛非常活躍。

借鑒幾位優秀教師的教學經驗，回顧自己的十年來的教學歷程，我認為如果要想上好一節語文課，做好課堂的引路人，必須做好以下幾點：

一、要創設情境，造就一定的氛圍

情境教學能夠有效地增加課堂活力，提高學生學習的積極性，促進學生的主動性。我認為教師要善于創設各種情境，使學生在特定的氣氛中主動地去學習，去體驗，去感悟。課堂上創設情境有多種形式，教師根據不同課文的要求選擇恰當的形式，可以借助現代教學媒體創設情境，可以結全生活創設情境，可以運用實物演示創設情境等等。如：我在講《二泉映月》時借助媒體創設情境，先讓學生們聽一聽阿炳的二胡名曲 “二泉映月”，感受曲子的高潮，感受曲子的優美動聽，使他們很想知道這不朽的佳作流傳至今是誰寫出來的。當他們得知這是一位飽經風霜的瞎子寫出來的時候，他們很感動。他們很想對這位可敬的人了解更多，于是同學們都專心地進入了課堂。

二、讓學生多朗讀、多討論

在課堂上多給予學生朗讀的機會，并且指導朗讀，把朗讀與文章表達的思想感情結合起來加深對文章的理解，與作者有心靈的溝通。詩歌、散文可以美讀，小說、戲劇可分角色讀。

在課堂上多讓學生討論，談自己的感受，談自己感受最深的地方。既鍛煉了自己的語言表達能力，又能逐步培養自己獨立思考的能力。

三、要善于把握課堂的高潮，要注意點激

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂課也應該有“高潮”之處。課堂中的高潮是整堂課最精彩的時刻，是提升教學質量，走進課文思想的必經之路，是教師的教學給學生留下最深刻、鮮明的印象的地方，并得到學生感情回應的時刻。這時雙方的積極性達到最佳配合狀態，注意把握突出學生主體，提高教師主導能力。

四、對課堂上出現的棘手問題，能善于引導

課堂上誰也難免會碰到一些棘手的問題，這時就要靠教師靈活機動地解決。如課堂上當激活了學生的積極性時候，我們習慣上稱的“待優生”的發言時常像一顆顆小炸彈，使氣氛活躍的同時，又想偏離探討的主題。這時，我們要靈活把握、合理引導，不要以自己的身份壓制學生，束縛學生的發展。對于孩子們的觀點，只要不是太離譜，我們就不要一概否定，得到教師和同學們的認可，這對這些“待優生”來說，將是一次鼓舞，這樣就會激發他們的上進心。

五、加強對精彩內容的背誦，勤積累、勤練筆

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。預習內容中經常有這樣的訓練要求：“從課文中找出感受最深的句子和段落。”我們要讓學生通過朗讀、背誦，感受這些語感材料。尤其要加強積累精彩的語感材料。讓學生養成積累材料的習慣，搜尋優秀文段、收集好詞佳句。隨著時間的推移、積累量的增多，學生就會潛移默化地受到影響。另外，還要聯系生活實際，勤練筆，提高自己的寫作能力。

六、培養創新精神，發揚學生個性

課堂教學應注重學生個性的張揚、靈性的舒展。對課堂中學生的創新意識要加倍愛護，積極引導。要多給學生一些思考討論的時間、實踐活動空間，對學生提出的千奇百怪的問題，要善于聽取不同的建議和意見，都應寬容并加以認真對待，與學生共享探究的樂趣。在民主，寬松的學習環境中，學生的主動、創造、探索精神，才得不斷地提高。

七、積極做好學習方法的指導

教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，古語云“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教給學生如何預習、聽課、復習、總結，只有學生自己掌握了學習方法，才能更好的提高自身的各項能力，學生才能更好地在課堂上發揮主體作用，課堂上的“引路人”才能理得心應手。

八、深入鉆研教材，明確教學目標

教師作為“引路人”，要讓學生的思路、回答朝著要求的目標方向發展。在課堂教學中，教師要對自己的提問事先有非常明確的答案以及明確怎樣給予引導評價。這樣，學生回答教師的提問就會圍繞主題，思路就會步步逼近問題的實質。同時，教師在課堂教學過程中，為了能夠達到目標，提高學生學習的效率，還要學會善于提問，為了啟發學生的獨立思考，教師在教學中要有問有導，善于引導，掌握提問、引導的技巧。這就要求教師深入鉆研教材，多花時間，找到問題、引導的連接點，讓課堂的效果事半功倍。

總之，我們要把握教材，教會學生知識、技能，培養學生良好的品格，達到教材既體現文本精神，又體現人文精神。我們要千方百計地上好每節課，做好每節課的組織者、引路人。

（作者簡介：張素然（1983.06-），女，晉州市總十莊鎮總十莊人，專科，小學一級教師,晉州市桃園鎮韓莊小學。）