對(duì)“圓錐的高”測(cè)量方法的改進(jìn)建議

在教學(xué)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者對(duì)教材第24頁(yè)提供的“怎樣測(cè)量圓錐的高”的方法有些不同看法，現(xiàn)提出來(lái)共同商討。

筆者認(rèn)為，“圓錐的認(rèn)識(shí)”在小學(xué)階段雖是最粗淺的，但教師為學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的方法是非常有必要的，教材中提供的方法主要有以下不足之處：

1．用直尺“豎直放置”測(cè)量圓錐的高，不利于學(xué)生把握是否放得豎直，因?yàn)閷W(xué)生的操作及認(rèn)知水平有限，有時(shí)會(huì)放傾斜，測(cè)量數(shù)據(jù)有較大出入，對(duì)“豎直放置”這一生活概念無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在教師演示及表達(dá)時(shí)不易闡述。

2．“過(guò)圓錐頂點(diǎn)放一平板和底面一樣平”，讀出平板下緣的數(shù)據(jù)即為圓錐的高。如何讓學(xué)生在理解和操作時(shí)把握“平板與底面一樣平”呢？筆者認(rèn)為有較大難度，而且會(huì)影響測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度或引起學(xué)生的爭(zhēng)議，即使是教師測(cè)出的數(shù)據(jù)也難得到學(xué)生的認(rèn)可。

以上是筆者在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和個(gè)人的感受，但筆者認(rèn)為，如果改為如圖1、圖2中的測(cè)量方法，會(huì)避免師生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以上問(wèn)題。

3．將“直尺豎放”改為“直角三角板橫放”，利用三角板直角邊理解“豎直放置”即為“垂直放置”，學(xué)生易于把測(cè)量中的干擾因素剔除，集中精力測(cè)量數(shù)據(jù)。（如圖1）

4．把“過(guò)圓錐頂點(diǎn)放一平板”改為“過(guò)圓錐頂點(diǎn)放一直角三角板，使之與另一三角板互相垂直”，形成一個(gè)有支撐的、穩(wěn)定的長(zhǎng)方形框架，避免了直尺與平板形成易動(dòng)的無(wú)支撐的長(zhǎng)方形框架，更容易讓學(xué)生自主操作、教師演示實(shí)驗(yàn)，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握了更科學(xué)規(guī)范的測(cè)量方法。（如圖2）

以上為個(gè)人的教學(xué)反思及教材改進(jìn)建議，歡迎大家一起探討。

（山東省曲阜市書院街道圣林中學(xué) 273100）