學(xué)校如何開展生命教育

2011年6月，惠州一名12歲小學(xué)生因受到班主任的批評(píng)而跳樓身亡；7月，中國音樂學(xué)院附中8名高一學(xué)生，在接到被勸退學(xué)的消息后，相約服藥自殺；9月，九江市廬山區(qū)，三名10歲女學(xué)生因?qū)懖煌曜鳂I(yè)而相約跳樓……一起起令人難以理解的悲劇讓人觸目驚心，不寒而栗。

有關(guān)研究表明，我國青少年有10%～30%存在不同程度的心理障礙。近年來，中小學(xué)生因各種心理問題而產(chǎn)生過激行為并造成嚴(yán)重后果的事件屢有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國中小學(xué)生死亡的各種方式中，自殺排在了第一位。

印度大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”作為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的獲得，更要關(guān)心學(xué)生精神的成長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生保護(hù)好自己的生命。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)，使他們能夠更好地保護(hù)自己和他人的生命，引導(dǎo)他們樹立正確的生命安全觀已是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？

一、開發(fā)學(xué)科資源，滲透生命教育

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們有很多的學(xué)科資源可以當(dāng)作生命教育的載體。如，語文學(xué)科，人教版四年級(jí)第二學(xué)期“為生命喝彩”這一單元，它所展現(xiàn)的是一幅幅感人而又多彩的生命畫卷。《觸摸春天》中的女孩安靜雖然是個(gè)盲童，她卻用心靈描繪了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。安靜是個(gè)熱愛生活的人，因?yàn)橹挥袩釔凵畹娜耍拍芨械缴畹拿篮谩！队郎难劬Α愤@篇課文講了琳達(dá)一家?guī)讉€(gè)人先后為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，他們的眼睛卻因此獲得了永生。《生命生命》這篇課文寫了三個(gè)事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗和“我”靜聽自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。本組課文的每一個(gè)故事讀來都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動(dòng)的人物形象，清晰而明確的人生態(tài)度，無不閃爍著生命的光澤。而本單元閱讀鏈接中建議學(xué)生讀《假如給我三天光明》，這更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如給我三天光明》是美國著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章主要寫了美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中、萬籟寂靜中聽到的、看到的最美妙的聲音、最美麗的風(fēng)景。對(duì)于雙目失明的她來說，能看到光明，便是人生一大樂事了，而寬容豁達(dá)的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會(huì)體驗(yàn)生命便已知足了，可是殘酷的命運(yùn)，最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發(fā)著她對(duì)生命的強(qiáng)烈的珍愛，因此，這些課文是生命教育的最好教材。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了生命的美好和寶貴，在面對(duì)生活中的不如意時(shí)定能更加坦然，對(duì)于生命定能更加珍惜。

二、借助主題班會(huì)，引導(dǎo)珍惜生命

除了利用學(xué)科資源滲透生命教育外，借助豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，如，“感恩母愛”“珍愛生命”等生命教育主題班會(huì)，也可讓學(xué)生從中感悟生命的真諦，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的警示教育。例如，在舉行《我從哪里來》這次主題班會(huì)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的艱辛，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：腰纏沙袋護(hù)雞蛋。沙袋的重量大體相當(dāng)于孩子出生時(shí)的體重，里面還放了個(gè)象征胎兒的雞蛋，然后告訴學(xué)生，放在里面的雞蛋就是胎兒，要求學(xué)生在三天的時(shí)間里，包括上課、吃飯、睡覺等所有的活動(dòng)時(shí)都必須帶著沙袋，要不惜一切代價(jià)保護(hù)雞蛋不被打碎。體驗(yàn)活動(dòng)剛剛開始的時(shí)候，孩子們覺得很好玩，你摸摸我的沙袋，我問問你的雞蛋可好。到中午放學(xué)的時(shí)候，就有學(xué)生嚷嚷著沙袋重，行動(dòng)不方便。其他同學(xué)趕緊給泄氣的同伴鼓勁：“媽媽懷孕時(shí)都能忍住，我們也應(yīng)該挺住才是。”走在放學(xué)的路上，其他年級(jí)的家長(zhǎng)見了孩子們的怪模樣很是詫異，紛紛詢問。一些性格開朗的男孩子驕傲地向家長(zhǎng)解釋：“我們是在體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦，這是件偉大的事。”釋然后的家長(zhǎng)連連豎起大拇指，稱孩子們懂事，表示回家后也會(huì)讓自己的孩子體驗(yàn)。晚上帶著沙袋和雞蛋睡覺更是件困難的事情，早上起來，有的孩子發(fā)現(xiàn)雞蛋被壓碎了，傷心地哭了。在這三天里，教室里不時(shí)有惋惜聲發(fā)出：“我的雞蛋破了!”當(dāng)然，也有驚喜的呼喊聲：“哎呀!我的雞蛋還是好好的。”通過這樣的一次體驗(yàn)，學(xué)生們自然能深切地體會(huì)到生命的來之不易，也自然能夠更加珍惜生命。

三、利用言傳身教，進(jìn)行生命教育

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，依舊存在著重智育輕德育、重身體健康忽視心理健康的教育模式，學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性因此受到忽視，甚至遭受壓抑，使得他們的情感與認(rèn)知相分裂，最終導(dǎo)致他們對(duì)生命價(jià)值與意義產(chǎn)生懷疑。此時(shí)，教師的態(tài)度和做法將直接影響學(xué)生對(duì)生命的看法，并在整個(gè)生命教育過程中起決定性作用。因此，作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于生命的個(gè)體來說，每個(gè)生命都是唯一的。每一位學(xué)生，不論他是“好生”還是“差生”，是聰明還是愚笨，都值得每一位教師去關(guān)注、珍惜。教師要理解學(xué)生的感受，覺察學(xué)生的需要，真誠地去了解學(xué)生、幫助學(xué)生。教師在工作中應(yīng)努力體現(xiàn)出人道主義精神，做任何工作都應(yīng)在學(xué)生的生命所能承受的范圍內(nèi)，在任何時(shí)候，都要克制和忍耐，不以任何借口、任何理由、任何手段體罰學(xué)生、虐待學(xué)生。如，有媒體報(bào)道，有的學(xué)校給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾、讓差生在走廊考試等事件，其做法體現(xiàn)了學(xué)校和教師的教育行為失當(dāng)，會(huì)給孩子心理造成極大創(chuàng)傷。教師應(yīng)明白，學(xué)生年幼，做出一些錯(cuò)事是正常的，要學(xué)會(huì)寬容，尊重學(xué)生的個(gè)性，多給學(xué)生提供一種有安全感的環(huán)境，多給學(xué)生以人文關(guān)懷，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，教給學(xué)生一些自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高心理防御機(jī)制。如，教學(xué)生如何面對(duì)挫折，教學(xué)生學(xué)會(huì)自我解嘲等心理調(diào)節(jié)的方法，使學(xué)生從容地面對(duì)人生的各種困難與逆境，形成對(duì)生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣，從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生的生命變得健全、快樂、燦爛，讓學(xué)校成為放飛學(xué)生生命的綠洲。

四、密切家校聯(lián)系，健全學(xué)生人格

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是一個(gè)人成長(zhǎng)的最主要場(chǎng)所。家庭是青少年社會(huì)化過程的起點(diǎn)，它直接影響著孩子的思維方式、行為方式和情感模式。父母是孩子最重要的老師。然而根據(jù)調(diào)查，目前家庭教育中存在著不少誤區(qū)：絕大部分家長(zhǎng)一味盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不少家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)作為壓倒一切的教育活動(dòng)，或者在智育之外輔以空洞的道德灌輸，結(jié)果許多青少年身上存在冷漠、孤僻等情感特征，情感發(fā)育嚴(yán)重不良，這些都極易導(dǎo)致他們做出傷害自己或他人的事來。教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育誤區(qū)的嚴(yán)重性，多家訪，多了解每一位學(xué)生的情況，做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)于不同家庭的學(xué)生應(yīng)采用不同的教育方式。

如，有的家長(zhǎng)只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)不良習(xí)慣和過錯(cuò)過分遷就，養(yǎng)成了孩子自恃過高、專橫跋扈、以自我為中心的性格，且內(nèi)心脆弱，受不得批評(píng)。這時(shí)，教師要有意識(shí)地讓這類學(xué)生經(jīng)受一些挫折和困難，教給學(xué)生一些面臨挫折的對(duì)策，讓學(xué)生在挫折中成長(zhǎng)，在困難中進(jìn)步。并且要讓他們多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)合作交流，培養(yǎng)他們集體主義觀念。有的家長(zhǎng)粗暴生硬，采用棍棒高壓管制的方法，孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)就拳腳相加，使孩子整天處于緊張狀態(tài)，并對(duì)生命價(jià)值的存在產(chǎn)生懷疑，甚至持否定態(tài)度。這時(shí)，教師要與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白他們這樣教育孩子的做法是錯(cuò)誤的，這對(duì)孩子的生理、心理都會(huì)產(chǎn)生很大的危害，并同時(shí)提供給家長(zhǎng)一些正確的教育方法。對(duì)于學(xué)生則盡量減輕他們的精神壓力，避免做出危及生命的事情。

有位哲人說得好：生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會(huì)枯萎、凋零。作為教育者，我們要善于敏感地捕捉有教育價(jià)值的素材，更多地關(guān)注兒童的生命，多方入手，形成合力，讓教育撥動(dòng)孩子們生命的琴弦，讓生命之花絢爛綻放。

（作者單位：福建安溪第十小學(xué)）