校本研訓(xùn)：有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

我們立足本校實(shí)際，緊緊圍繞課程改革，以教科研為先導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心，教學(xué)課例分析為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本研訓(xùn)，發(fā)揮校本研訓(xùn)作用，提高校本研訓(xùn)管理水平，探索一條教師專業(yè)化發(fā)展之路，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，讓學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、建立組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校建立校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為校本研訓(xùn)工作第一責(zé)任人。構(gòu)建校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入校本研訓(xùn)第一線，參加校本研訓(xùn)活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見和建議。教導(dǎo)處對(duì)全體教師進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)，教研組長(zhǎng)做好教研活動(dòng)和集體備課的管理工作。通過學(xué)校三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理，確保校本研訓(xùn)工作扎實(shí)有效地開展。

二、健全管理制度

學(xué)校健全校本研訓(xùn)管理制度，抓規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)持全面執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，開齊、開足課程，保證教學(xué)時(shí)間和學(xué)生文體活動(dòng)時(shí)間。制訂集體備課實(shí)施細(xì)則，備課按教師從事教學(xué)的年限提出不同的要求，做到課頭批注與備課本并重，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材和學(xué)生的解讀，注重備課的實(shí)用性和有效性。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，更加關(guān)注教學(xué)過程管理，重視教學(xué)過程信息反饋，切實(shí)做好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的層層落實(shí)工作，為確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了有力保障。制訂了教研組考核細(xì)則，引領(lǐng)與督促各教研組認(rèn)真開展教研活動(dòng)，要求各教研組的活動(dòng)做到有主題、有計(jì)劃、有過程、有總結(jié)，逐步加大校本研訓(xùn)力度，形成了良好的教學(xué)研究氛圍。

三、組建導(dǎo)師隊(duì)伍

學(xué)校以區(qū)名師、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課教師為校本研訓(xùn)指導(dǎo)教師。強(qiáng)化骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，勤于讀書，拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敢于實(shí)踐，注重積累，不斷反思，樹立全新的教育觀、教學(xué)質(zhì)量觀和學(xué)生觀，改進(jìn)教育教學(xué)手段，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)校盡力為中青年骨干教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，以保證他們有更多的機(jī)會(huì)參與各種比賽活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造條件安排他們外出考察、進(jìn)修等。

四、構(gòu)建研訓(xùn)平臺(tái)

1.集體備課。以年級(jí)教研組為單位，每月一次集體備課。在集體備課中圍繞“有效課堂教學(xué)”，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說練習(xí)設(shè)計(jì)等。集體備課操作步驟為：個(gè)人獨(dú)立備課—→集體討論—→編寫課時(shí)共案—→完善形成個(gè)案。集體備課重點(diǎn)要放在鉆研教材和關(guān)注學(xué)生上，使用集體備課教案必須結(jié)合自己的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際作個(gè)性化修改，或者根據(jù)集體備課自己重新設(shè)計(jì)。

2.主題教研。開展好校本主題教研活動(dòng)，各教研組每學(xué)年的教研活動(dòng)都要事先確定主題，根據(jù)教研主題組織每位教師學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法和學(xué)法，靈活運(yùn)用“試教———教學(xué)反思———同伴互助———調(diào)整方案———課堂展示———說課評(píng)課———專題講座———撰寫反思”等形式，讓全體教師參與“磨課”。要在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下研究課堂教學(xué)，開展“有效教學(xué)”的行動(dòng)研究，把“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量”作為課堂教學(xué)改革的突破口，對(duì)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時(shí)研究解決，為課改工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3.教例研討。學(xué)習(xí)教例能幫助學(xué)習(xí)者（教師）逐漸進(jìn)入決策者（教例的主角）的狀態(tài)，從中有所感、有所悟。并經(jīng)過學(xué)習(xí)、交流、討論、分析、研究，解決了眾多不同情境的教與學(xué)問題，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的教學(xué)分析能力。以名師的教學(xué)課例作為研討的重點(diǎn)內(nèi)容，研究名師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。從課堂教學(xué)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)、過程、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的探索，并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。教例的選擇必須要有價(jià)值和教師能夠分析。教例研究可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，明確新課程教學(xué)改革的方向，分享名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

4.理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)和理性思維是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和專業(yè)提高的有效保證，也是學(xué)校校本研訓(xùn)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)性制度。引導(dǎo)教師通過“有組織的”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，促使學(xué)習(xí)實(shí)踐中生成真實(shí)問題，有利于教研活動(dòng)的深入開展，制度的完善與堅(jiān)持，更有利于形成新的學(xué)習(xí)型教研文化氛圍。學(xué)校重視教師的教育理論的學(xué)習(xí)，加大校本研訓(xùn)理論學(xué)習(xí)力度，每周一下午組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周利用教研日組織教師集中學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、教改經(jīng)驗(yàn)，幫助教師樹立新的教育觀念，尤其是教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。利用網(wǎng)上采集前沿性信息等各種方法，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)共同體。教師合作是教師專業(yè)發(fā)展的重要向度，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師間的合作。組建學(xué)習(xí)共同體，教師之間在專業(yè)方面互相學(xué)習(xí)，相互交流，建立積極的伙伴關(guān)系，形成一種溝通、協(xié)調(diào)、合作的氛圍，共同分享成功的歡樂，達(dá)成共同愿景。學(xué)習(xí)共同體可以發(fā)揮教師的主體性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)中，每次交流形成的有效資源可以共享。通過彼此的交流、碰撞，不僅能夠強(qiáng)化教師的成就感，而且能整體提升教師的教育理念，促使教師群體形成不斷向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使教師不斷走向成熟。

五、搭建展示舞臺(tái)

1.舉辦教學(xué)展示課。學(xué)校給青年教

師搭建了施展才華的平臺(tái)，成功地舉辦了江口街道小學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”課堂教學(xué)研討會(huì)；實(shí)驗(yàn)片第46次課堂教學(xué)研討會(huì)；區(qū)小學(xué)英語新課程研討會(huì)；區(qū)小學(xué)體育、音樂、美術(shù)新課程研討會(huì)。青年教師通過展示課的實(shí)踐與反思，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展。

2.組織教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校每年組

織全街道小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，15人獲街道教壇新秀獎(jiǎng)，24人獲街道優(yōu)質(zhì)課教師獎(jiǎng)。一批青年教師脫穎而出，素質(zhì)不斷提高，已成為我街道小學(xué)教育教學(xué)的生力軍，他們?cè)诟黜?xiàng)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，特別是在教科研領(lǐng)域更顯風(fēng)采。

3.創(chuàng)建教科研特色學(xué)校。用課題帶

動(dòng)校本研訓(xùn)，創(chuàng)建教科研特色學(xué)校。我們積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型科研組織。學(xué)校要求每位教師以教學(xué)中迫切需要解決的問題作為研究對(duì)象，選擇周期短、切口小的小課題進(jìn)行研究，小課題研究要與教學(xué)工作平行開展，要抓緊時(shí)間獲得研究所需要的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉、等待，通過研究，排除教學(xué)中的困難，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：浙江臺(tái)州市黃巖區(qū)江口街道中心小學(xué))