校本研訓：有效促進教師專業化發展

我們立足本校實際，緊緊圍繞課程改革，以教科研為先導，素質教育為核心，教學課例分析為突破口，扎扎實實地搞好校本研訓，發揮校本研訓作用，提高校本研訓管理水平，探索一條教師專業化發展之路，不斷提高教師的業務能力，不斷提升學校辦學水平，讓學校成為一個學習型的組織，促進學校的可持續發展。

一、建立組織機構

學校建立校本研訓工作領導小組，校長為校本研訓工作第一責任人。構建校長室、教導處、教研組三級研訓網絡，以教導處為中心，層層負責，逐級推進。學校領導深入校本研訓第一線，參加校本研訓活動，提出指導性意見和建議。教導處對全體教師進行全方位、多層次培訓，教研組長做好教研活動和集體備課的管理工作。通過學校三級研訓網絡管理，確保校本研訓工作扎實有效地開展。

二、健全管理制度

學校健全校本研訓管理制度，抓規范辦學行為，堅持全面執行教學計劃，開齊、開足課程，保證教學時間和學生文體活動時間。制訂集體備課實施細則，備課按教師從事教學的年限提出不同的要求，做到課頭批注與備課本并重，強調教師對教材和學生的解讀，注重備課的實用性和有效性。嚴格教學常規管理，更加關注教學過程管理，重視教學過程信息反饋，切實做好教學過程每一環節的層層落實工作，為確保教學質量的穩步提高提供了有力保障。制訂了教研組考核細則，引領與督促各教研組認真開展教研活動，要求各教研組的活動做到有主題、有計劃、有過程、有總結，逐步加大校本研訓力度，形成了良好的教學研究氛圍。

三、組建導師隊伍

學校以區名師、教壇新秀、優質課教師為校本研訓指導教師。強化骨干教師的業務培訓，樹立“終身學習”的觀念，勤于讀書，拓寬知識面，重新構建自己的知識結構，敢于實踐，注重積累，不斷反思，樹立全新的教育觀、教學質量觀和學生觀，改進教育教學手段，適應時代對教育教學發展的要求。學校盡力為中青年骨干教師搭建成長平臺，以保證他們有更多的機會參與各種比賽活動，同時創造條件安排他們外出考察、進修等。

四、構建研訓平臺

1.集體備課。以年級教研組為單位，每月一次集體備課。在集體備課中圍繞“有效課堂教學”，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說練習設計等。集體備課操作步驟為：個人獨立備課—→集體討論—→編寫課時共案—→完善形成個案。集體備課重點要放在鉆研教材和關注學生上，使用集體備課教案必須結合自己的特點和班級學生實際作個性化修改，或者根據集體備課自己重新設計。

2.主題教研。開展好校本主題教研活動，各教研組每學年的教研活動都要事先確定主題，根據教研主題組織每位教師學習教材、理解教材、探索教法和學法，靈活運用“試教———教學反思———同伴互助———調整方案———課堂展示———說課評課———專題講座———撰寫反思”等形式，讓全體教師參與“磨課”。要在“以學生發展為本”的理念下研究課堂教學，開展“有效教學”的行動研究，把“改變學生學習方式，提升教學質量”作為課堂教學改革的突破口，對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決，為課改工作積累經驗。

3.教例研討。學習教例能幫助學習者（教師）逐漸進入決策者（教例的主角）的狀態，從中有所感、有所悟。并經過學習、交流、討論、分析、研究，解決了眾多不同情境的教與學問題，增進學習者的教學分析能力。以名師的教學課例作為研討的重點內容，研究名師的課堂教學方法和學生的學法。從課堂教學的目標、設計、過程、評價等方面進行深入的探索，并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的教學模式，建構多元化的學習方式，給學生個性化的學習指導，改善學生的學習品質，提升學生學習力。教例的選擇必須要有價值和教師能夠分析。教例研究可以促使教師更為深刻地認識自己的教學工作，明確新課程教學改革的方向，分享名師的教學經驗，促進其專業化發展。

4.理論學習。理論學習和理性思維是促進教師學習和專業提高的有效保證，也是學校校本研訓文化構建的基礎性制度。引導教師通過“有組織的”系統的理論學習，學會理性地思考教學問題，促使學習實踐中生成真實問題，有利于教研活動的深入開展，制度的完善與堅持，更有利于形成新的學習型教研文化氛圍。學校重視教師的教育理論的學習，加大校本研訓理論學習力度，每周一下午組織教師業務學習，每周利用教研日組織教師集中學習教育教學理論、專業知識及相關學科知識、教改經驗，幫助教師樹立新的教育觀念，尤其是教學觀、學生觀、質量觀。利用網上采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的專業素養。

5.學習共同體。教師合作是教師專業發展的重要向度，教師的專業發展離不開教師間的合作。組建學習共同體，教師之間在專業方面互相學習，相互交流，建立積極的伙伴關系，形成一種溝通、協調、合作的氛圍，共同分享成功的歡樂，達成共同愿景。學習共同體可以發揮教師的主體性，積極主動地參與到學習、研究活動中，每次交流形成的有效資源可以共享。通過彼此的交流、碰撞，不僅能夠強化教師的成就感，而且能整體提升教師的教育理念，促使教師群體形成不斷向上的學習團隊，使教師不斷走向成熟。

五、搭建展示舞臺

1.舉辦教學展示課。學校給青年教

師搭建了施展才華的平臺，成功地舉辦了江口街道小學“減負提質”課堂教學研討會；實驗片第46次課堂教學研討會；區小學英語新課程研討會；區小學體育、音樂、美術新課程研討會。青年教師通過展示課的實踐與反思，積累了教學經驗，提高了專業素養，促進了專業化發展。

2.組織教學評比活動。學校每年組

織全街道小學現場教學設計比賽和教壇新秀、優質課評比活動，15人獲街道教壇新秀獎，24人獲街道優質課教師獎。一批青年教師脫穎而出，素質不斷提高，已成為我街道小學教育教學的生力軍，他們在各項比賽中屢屢獲獎，特別是在教科研領域更顯風采。

3.創建教科研特色學校。用課題帶

動校本研訓，創建教科研特色學校。我們積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力構建自主學習型科研組織。學校要求每位教師以教學中迫切需要解決的問題作為研究對象，選擇周期短、切口小的小課題進行研究，小課題研究要與教學工作平行開展，要抓緊時間獲得研究所需要的資料、數據，不要拖拉、等待，通過研究，排除教學中的困難，提高教育教學質量。

(作者單位：浙江臺州市黃巖區江口街道中心小學)