新教師校本培訓，不能只是一紙空文

為了使職初教師盡快入門入格，除了專門的師訓部門要搞好新教師上崗前的崗前培訓以外，學校也要注意加強新教師的培訓與引領，不僅要把他們熱情領進門，更要幫助他們努力修好行，而絕不能只是一紙空文。

一、崗前學習，幫助新教師盡快履職到位

經常聽到不少學校領導抱怨新教師這也不懂，那也不知，卻很少檢討自己在讓新教師“懂”與“知”上做了哪些工作，下了多少功夫。其實，新教師畢竟剛從學校畢業，才由被教師“管”的學生變成“管”學生的教師不久，他們對教師的職業規范并不太清楚，對所在學校的具體規章制度更不了解，出現不懂不知的情況也在情理之中。作為學校管理者，在新教師正式走上講臺之前，應該就本校的各項規章制度、教育教學常規具體要求、有關崗位職責與行為規范等組織新教師學習培訓，幫助其盡快熟悉教師職業各種規范要求與學校具體規章制度，在工作上能夠盡快地入“門”就“范”，較好地履行教師職責，樹立起良好的教師形象，實現由“生”到“師”的外顯角色轉變。

二、推薦閱讀，幫助新教師認識從業方向

有的人并不是出于對教師職業的熱愛而選擇教師職業，而有的人雖然熱愛教師職業，但并不清楚自己是否適合教師職業，或是還有更好的選擇，初登講臺，他們往往心懷雜念，不能安心于教育教學工作。如何讓教師排除雜念安心于教育教學？關鍵是要讓新教師能夠正確認識教師這個職業，同時也正確認識自己。為此，學校可以向新教師推薦閱讀一些教師勵志讀物，幫助新教師重新認識自我，認清自己的從業方向，堅定自己的從教決心，樹立遠大的教育理想與信念，實現從“生”到“師”的內在角色轉變。當然，確實不喜歡或是不適應教師職業的，不妨早點抽身轉向，不誤自己，也不誤學生。

三、專題培訓，幫助新教師提升教育素養

教育素養是教師必須具有的心理、精神、思想等方面的優秀素質，主要包括較完美的品行品德、思想境界、人文精神。不可否認，因為種種原因，新教師在教育素養上存在不同程度的缺憾。為此，學校可以針對教師有償家教、人文精神缺失、言語不文明、不愛讀書、打罵學生等比較典型的涉及教師教育素養的問題，組織新教師開展各種專題培訓，提高新教師對這些問題的認識，促使他們不斷自我修煉，不斷提升教育素養，塑造良好的師德形象。

四、指導規劃，幫助新教師明確發展方向

教師的專業成長是一個長期的過程，新教師的專業成長尤其如此。學校要積極指導新教師合理規劃、設計自己的教育人生，長遠規劃與短期發展計劃相結合，將師德修養、教學素養、學科知識、科研方法的學習規劃于其中，努力提高其自覺地發展自我的內驅力與計劃性。如，可以結合新教師自身實際，尤其是學科專業發展方向，指導新教師擬定個人專業發展兩年或是三年規劃，明確每一年度發展目標與學習任務，采取切實有效的保障措施，使新教師能夠得到實實在在的發展，在兩三年內真正入門入格，能夠勝任學校安排的各項教育教學工作。

五、拜師學藝，幫助新教師提升專業素養

新教師走上教育教學崗位，最欠缺的是實踐經驗，為此，開展“師徒結對子”活動，在本校優秀教師中為新教師聘請師傅進行具體指導不失為一個實在而實惠的好舉措。不過，師徒結對不能只是簽一紙協議，切切實實地敦促雙方履行各自的職責與義務更重要。很多學校比較看重為新教師聘請學科教學指導教師，其實為他們聘請班級管理指導教師同樣重要。學校應該為新教師聘請學科教學與班級管理經驗豐富或是學有專長的教師做指導教師，給予新教師實實在在的課堂教學與班級管理指導。師徒結對，尤其要開展好聽評課活動。一方面，新教師要虛心向師傅學習，多聽師傅的“示范課”，多請師傅指導“展示課”。另一方面，師傅要從備課到上課，從布置作業到輔導學生，從組織教學到班級管理給予徒弟熱情而具體的指導。只有這樣，新教師的專業素養才能在實踐中得到迅速提高。