教師教育觀念轉變的途徑

教師在受教育的經歷中，在直接從事教育教學實踐的過程中，有意或無意地形成了一些關于教育的認識，擁有了自己的教育觀念，而這些教育觀念往往直接指導教師的教育行為。但是，由于個人認識的局限性、實踐的狹隘性，這些觀念不一定合理，有時甚至導引出教學實踐的偏差。此時，教師必須轉變教育觀念，樹立新的教育觀念以指導其教學行為。

一、教育理論觀念化

學習教育理論并不是簡單的接受，而是要通過理解、消化和體悟，把教育理論內化為教師自己的教育觀念，這是一個教師主動地對教育理論進行心理加工，重新建構自我教育觀念的過程。這一過程可以分為以下三個階段：

1.有意識學習階段

教師教育觀念的轉變必須依靠自己，充分發揮自身的主動性和積極性。如果教師的內在動機被激活，產生了轉變原有教育觀念的內部需要，那么教師就會對教育理論學習產生強烈的興趣，自主學習的傾向和行為將會變得自覺和積極，從而對教育理論感受深、反應快，能較快地完成教育理論向教育觀念的轉化。

2.教育理論的觀念化階段

觀念化指教師將所學的教育理論吸收到自己的認知結構中，并運用所學的理論內核，構成自己新的教育觀念。當原有的教育觀念以顯性化的形式呈現在教師面前時，教師需要用先進的教育觀念對之進行反思、檢驗、批判與修正。經過新舊觀念的充分整合，教師不僅將所學理論吸收，而且將其置于自己認知結構之巔，成為自己觀念體系的核心，從而重新建構屬于自己的教育觀念網絡。

3.教育理論的信念化階段

在這一階段，融入教師思想中的教育信念已轉化成教師個體的內在理論，它本身就成為一種巨大的教育力量，不僅能激起教師的教育責任感和教育智慧，而且促使教師對自己的教育實踐行為從不合理到合理、從習慣到反省的轉化。即使在多元價值觀念發生矛盾與沖突時，這種內在理論也不會動搖。

二、教育觀念實踐化

要真正轉變教育觀念，教師必須立足自身的教學實踐。具體說來要注意以下幾點：

1.腳踏實地，立足教學實踐。教師要明白，教室就是天然的實驗室，自己就是教學情境的研究者。教師應腳踏實地，在教學中研究，在研究中教學，在教學中提高研究能力，在研究中提高教學質量，達到“教研相長”的效果，在實踐中將教學實踐研究和教學方式變革有機結合。

2.總結教學經驗，善于從經驗中學習。理解和改進教學實踐的過程必始于教師對自身實踐經驗的反思，任何教育理論只有與教師個體對其具體實踐情境和經驗的研究結合起來才能有效運用。教師必須學會運用各種方法去總結，研究自己的教學實踐經驗，反思自己的教學方式、方法，在批判和反思中獲得對實踐情境新的理解和改進。

3.學以致用，在變革中更新觀念。教師經過學習、理解、消化，將教育理論內化為教育觀念后，并不意味著觀念轉變了。只有通過教學實踐才能檢驗教育觀念的正確與否，才能知道觀念是否真正改變。在行動研究中，教師必須把重新建構的新的教育觀念作為自己教學實踐的出發點和指導思想，把新觀念落實在教師常規的教學行為中，在教學實踐中真正干出來。在這一過程中，教師要充分發揮自主性，做到學以致用，自覺地用新教育觀念指導自己的教學行為，并在方式的變革中真正更新觀念。

三、教育實踐外部化

轉變教育觀念是時代發展對教師提出的必然要求，但是要達到這一要求并非易事，并不能一蹴即成。單純地、孤立地通過教師努力而沒有整個社會的支持是不能實現教育觀念的轉變的。一個積極鼓勵、支持教師轉變教育觀念的外部環境將激發教師改變自我的自主愿望，促進教師教學行為的改善。

1.完善教師評價體系

好的教師評價體系是教師轉變觀念、變革方式的保證，它直接影響著教師的工作態度、工作積極性。在應試教育思想的主導下，對教師的評價往往集中在學生的考試成績、升學率上，學生成績幾乎成了評價教師工作成效的唯一依據與標準。在這樣的評價體系下，教師始終處于被動地位，只能是被評價的對象，被動接受自上而下的評價結果，因此，教師不敢不以書本為中心，不敢不以考綱為準則，不敢也不愿去轉變教育觀念、變革教學方式。政府與學校要改革與完善教師評價體系，確立發展性教師評價制度的主導地位，把發展性教師評價與獎懲性教師評價有機結合起來，倡導真實性教育評估，建構旨在促進教師發展的評價體系。有了這樣一種外在的引導性、激勵性的教師評價體系，教師內在動機的激發才有了保障。

2.改革師資培訓方式

要想使教師轉變教育觀念，自然也離不開師資培訓。但是，傳統師資培訓受技術理性的支配，注重的是對教師教學技能的培訓以及教育理論的單向灌輸，忽視教師的實際需要，忽視教師的積極參與，忽視教師的自我經驗和經歷，常常是以“培訓者講，被培訓者聽”的方式進行。在培訓者的榜樣作用下，教師也習慣于“教師講，學生聽”的教學方式。要想讓教師轉變教育觀念，變革教學方式，首先必須改革傳統師資培訓方式，在倡導先進教育觀念的同時，采用現代培訓方式，為教師變革教學方式樹立良好的榜樣。

3.轉變家長教育觀念

教師的教學改革要想成功，沒有家長的積極支持是無法想像的。但是現實生活中家長教育觀念滯后的問題還比較嚴重，必須通過各種途徑和措施加強家庭教育指導，轉變家長觀念。和教師轉變教育觀念一樣，家長教育觀念的轉變也是一個艱難的過程，需要家長充分發揮自身的主動性與積極性，自覺地學習教育理論，支持教師的教學改革，在新舊觀念的碰撞與斗爭中逐步確立科學的教育觀念。政府和社會要為家長接觸、了解先進教育觀念提供條件，可以通過報紙、期刊、廣播、電視、網絡等新聞媒體進行廣泛的傳播與宣傳，引導家長積極參與討論，幫助他們澄清錯誤的認識和看法，樹立正確的教育觀念。

（作者單位：吉林梅河口市一座營小學）