走出以校為家的誤區(qū)

以校為家是很多校長對(duì)教師的期待，能讓教師以校為家也是校長管理成功的一個(gè)表現(xiàn)所在。

如果能讓教師心甘情愿、踏踏實(shí)實(shí)地以校為家，把精力集中在工作學(xué)習(xí)上，確實(shí)會(huì)有助于教師的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。然而，有些校長要的只是一個(gè)以校為家的表象，要求教師都要以校為家，要的是一天到晚守在學(xué)校，至于是否心甘情愿，是否踏實(shí)的工作，他就不管了，也可能是管不了。這其實(shí)是走進(jìn)了以校為家的誤區(qū)。

要讓教師以校為家，校長首先就應(yīng)該將學(xué)校建成家的樣子，讓教師在學(xué)校里有家的感受：感受到尊重，感受到平等，感受到快樂……所以，決定教師是否以校為家的根本是學(xué)校的管理，它必須遵循科學(xué)的管理方法，而不能僅靠行政命令去強(qiáng)迫教師以校為家。否則會(huì)出現(xiàn)磨洋工、時(shí)間長而效能低的現(xiàn)象。

一、教師要有一定的自主性

在學(xué)校里，對(duì)于教師的管理不能卡得太死，要給教師留有一定的自主空間。在《成為反思型教師》一書中，有一個(gè)“霍勒斯曼小學(xué)的案例”，文中提到的教師必須毫厘不差地執(zhí)行校長的程序和計(jì)劃，否則就會(huì)受到處理。在我們當(dāng)前的學(xué)校中，這種情況也是很常見的。如，教師坐班，要求教師一定要老老實(shí)實(shí)地坐在自己的位置上，不能說話或討論問題；每人每天要交一篇反思，不管你是否有時(shí)間完成或是否有其他事情……如此將教師管得死死的，難以發(fā)揮出教師的積極主動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)教師的熱情，即使時(shí)間再多，學(xué)校的工作也難以有起色。

因此，學(xué)校管理要在一定的教育思想、事業(yè)思想的指引下，創(chuàng)造教師施展才華的條件，把學(xué)校打造成教師自由騰飛的平臺(tái)。在教師中形成共同的理想、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，形成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，形成一種友好和諧、信任合作、積極進(jìn)取的事業(yè)氛圍，從而使學(xué)校諸要素更有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師及其他資源的效能，創(chuàng)造出最佳的教育效果。

二、形成平等和諧的氛圍

平等是人作為一個(gè)主體所應(yīng)具有的一項(xiàng)最基本的權(quán)利。然而，有些校長卻并不這樣認(rèn)為，既然是校長負(fù)責(zé)制，那么什么事情當(dāng)然都得由我校長說了算，教師都是我的“打工仔”！以至于出現(xiàn)教師有了錯(cuò)誤時(shí)，訓(xùn)之“將家長叫來”；甚至說出“我能到這所學(xué)校當(dāng)校長，我就可以管得好你們”“校長與教師的關(guān)系就是‘老子’與‘兒子’的關(guān)系”。這樣的話語一出，就體現(xiàn)了校長與教師之間的不平等性，也就拉開了教師與校長間的距離，形成了一種對(duì)立的局面。

這其實(shí)都是校長以自我為中心，強(qiáng)調(diào)指揮，而不強(qiáng)調(diào)服務(wù)的表現(xiàn)。極易走到教師的對(duì)立面，會(huì)為學(xué)校的管理埋下危機(jī)。校長必須做到愛護(hù)教師，進(jìn)行心理互換、將心比心，設(shè)身處地地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，使教師與校長、教師與教師、教師與學(xué)生之間平等相待、協(xié)調(diào)配合。校長對(duì)教師的尊重，能成為激發(fā)教師自強(qiáng)不息，積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

三、關(guān)注教師健康

教師在學(xué)校里的首要任務(wù)是教學(xué)，但卻是要以健康的身體為前提和保障的。學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓教師有更多的時(shí)間休息、就醫(yī)。在教室的背后，再建立一些場所：籃球場、乒乓球室等，以供教師課余活動(dòng)活動(dòng)筋骨，鍛煉一下身體。不要積極地鼓勵(lì)教師帶病上課，這其實(shí)是對(duì)教師生命的透支，沒有健康的教師，又怎能培養(yǎng)出健康的人才。另外，健康不僅是身體，還要注意教師的心理健康，學(xué)校要盡力減輕教師的心理壓力，使其保持平和、穩(wěn)定的心態(tài)。校長要時(shí)刻與教師談心，了解教師的心理，并積極地進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，關(guān)注教師的身體也就是從另一個(gè)側(cè)面關(guān)注教學(xué)。

以校為家其實(shí)也是教師的期望，校長應(yīng)與教師團(tuán)結(jié)起來，一起將學(xué)校建成一個(gè)溫暖、平等、激勵(lì)的平臺(tái)，讓教師真心喜歡上自己的工作。這樣他們的自我感覺會(huì)更好，自尊自重的意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，被喚醒的潛能就會(huì)更大，從而將學(xué)校當(dāng)成自己心中的家。

（作者單位：江西樂平市新樂中學(xué)）