初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

近年來(lái)，牛津英語(yǔ)教材編纂方向和中考考試方向都共同地反映了一個(gè)問(wèn)題，那就是：英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡。也就是現(xiàn)在教育界說(shuō)得較多的“素質(zhì)教育”問(wèn)題。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線執(zhí)教者和教育研究者必須回答的問(wèn)題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題。本文擬就英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問(wèn)題作一些討論。

一、加快英語(yǔ)閱讀教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代中考的需要

英語(yǔ)教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽(tīng)說(shuō)）和筆頭（理解和表達(dá)）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)大的比例。因此，作為一個(gè)客觀的教育研究者和教師，誰(shuí)也不能視而不見(jiàn)。就近幾年泰州的中考而言，150分的試題（含口試），單純閱讀型題目就占了75分；從題量上看，也從沿用多年的四篇，增加了一篇任務(wù)型閱讀。在整個(gè)試卷中，閱讀理解是最費(fèi)時(shí)間又比較靈活的部分。從對(duì)閱讀后的理解題目方面看：?jiǎn)栴}已經(jīng)從過(guò)去的原文中找答案和簡(jiǎn)單的計(jì)算，逐步要求根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想像。

因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場(chǎng)的發(fā)揮，更要靠平時(shí)教師對(duì)他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時(shí)間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會(huì)”，那么在考場(chǎng)上最多是個(gè)中分低能的機(jī)器，就不用說(shuō)是將來(lái)適應(yīng)社會(huì)了。只要你從事教育教學(xué)，你不僅要給學(xué)生灌輸知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生邁向“交鑰匙”的道路。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)

閱讀教學(xué)過(guò)程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程。前者而言，以教材為主，選擇余地不大，主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語(yǔ)法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)的能力，以期達(dá)到加深理解、搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系。后者選材余地大，時(shí)代氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的要求高。

1.堅(jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際。“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。交際語(yǔ)言不僅是指語(yǔ)言的音、意統(tǒng)一，同時(shí)也指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。

2.注重教學(xué)手段的直觀性

為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶。第二，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情。第三，盡量使用英語(yǔ)，必要時(shí)使用漢語(yǔ)。

三、閱讀教學(xué)三要素：熱身目標(biāo)和表達(dá)

1.教師備課要重“熱身”

（1）介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。

（2）摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

（3）最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，以統(tǒng)一思想，判斷是非，使學(xué)生醒悟閱讀的奧妙。

2.閱讀過(guò)程教者要明確“目標(biāo)”

（1）快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）。

（2）提問(wèn)好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問(wèn)題，問(wèn)題要圍繞中心思想。

（3）提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)。

（4）分活動(dòng)小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。如果是從其他地方獲取的試題，甚至可以更改參考答案，但必須分析說(shuō)明令人信服的理由。

3.閱讀教學(xué)的拓展———“表達(dá)”

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕錯(cuò)誤比較嚴(yán)重。

（2）在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不要對(duì)其用法作過(guò)多的分析。

（3）做大綱所要求掌握語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)及中考詞匯手冊(cè)上要求的要點(diǎn)。

四、閱讀教學(xué)也應(yīng)重視讓學(xué)生“自學(xué)”

社會(huì)飛速發(fā)展，科技日新月異，知識(shí)是“教”不完的。今天的學(xué)生，只能靠今后的終生學(xué)習(xí)才能不落伍。難怪有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生不但滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣，而且對(duì)操作類的活動(dòng)也比較感興趣，為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如，角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級(jí)各類考試的重頭戲，不抓不行。不但要長(zhǎng)抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

（作者單位：江蘇泰興市河失鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）