高中化學探究式教學法研究

一、實行探究式教學法需把握的原則

1.趣味性原則

興趣能夠激發學生的學習熱情，增強學生進行自主學習的內在驅動力，提高課堂效率和學習質量。因此，把握課堂的趣味性原則是非常必要的。化學學科有著極大的實踐性和自然性，教師可以結合日常生活、環境、軍事、生產、能源等實際社會問題，巧設疑問，增添趣味，施展學生的特長，激發學生學習的興趣，增長學生對知識的渴求欲，對未知領域的探索欲、創造欲。

2.創造性原則

化學的學習需要培養學生的創新性思維，教師不僅要立足于教材也要高于教材，提出一些新穎性、先進性、創造性的科學疑問，讓學生去研究探索，鼓勵學生多提問、多思考，培養學生養成愛問、愛思考、愛探索的學習精神。教師充分利用學生的創造性思維去引導學生認知、學習新知識，由易到難，循序漸進，有助于學習質量和效率的雙效提升。

3.可行性原則

化學離不開大量的實驗，實驗是對書本知識的鞏固和升華，需要緊密聯系課本內容，也應與日常生活、生產實踐和科學技術等有機結合，不能超越學生的認知范圍和年齡接受范圍，設計實驗課程時要遵循切實可行的原則，探究性實驗要難度適宜，具有較強操作性，同時注意避免有毒、有放射性的化學物品的使用，確保學生的健康安全，使學生

的探究式任務得到順利圓滿地完成。

二、實行探究式教學法的有效方法和途徑

1.立足目標，豐富內容

在采用探究式教學法時，需要正確把握和處理目標與內容、內容與形式間的關系。教師在課程設計上，要總體把握課程目標，繼而確定每個階段的具體目標，根據目標來制定教學計劃。同時，教學內容不得與教材分離，要與教學內容相輔相成。探究式課堂建立的前提，在于立足于教材內容，明確本節課具體教學目標，繼而予以豐富、生動的教學內容，給學生以有益的啟發性教學。課堂內容與形式之間，要明確內容為核心，形式為手段和目的，教師進行探究式教學不可與教材內容和教學目標相脫節，不可為了探究而探究。

2.鼓勵提問，大膽猜想

探究式的學習是以不斷的提出、發現問題為起點的。在教學中要想貫徹實施探究式學習的理念，需要強化學生主體性地位，給學生創設提問的環境和空間，有針對性地誘導學生提出問題，不斷增強學生的問題意識，讓學生養成生疑、設疑、質疑、釋疑的良好學習習慣，促進其形成探究性的思維心理特點。

如，教授人教版高中化學“鈉與水的反應”的知識點時，可以讓大家猜想“水可以點燃酒精燈嗎？”學生可能根據平日的生活經驗提出疑問：“水與火根本都不相容，水怎么可能把酒精燈點燃呢？”如此產生的好奇心促使其進行探究思考，引發了其探究學習的積極性，探究式教學也得以順利的展開。一般來說，學生問題的提出來源于實際生活中遇到的難題或者對所學知識產生的疑問，教師結合學生的不同情況，對一些典型性的、具有實際操作性的問題讓學生通過實驗去自我探究，通過知識的搜集和分析，運用所學的實驗原理，自己去證實所提問題，加深印象，真正掌握所學內容。

3.分析討論，動手操作

《化學課程標準》提到了在探究式教學中，要有目的地去組織學生分組討論，相互交流和協作，培養學生的團隊合作精神。高中化學課堂上進行探究，是一個多方面的活動，需要有人觀察，有人記錄，有人提問等，需要查閱大量資料、書刊，或者掌握其他信息，需要設計探究方案……這些活動都離不開學生的分工合作，交流討論。如，在學習教材中合成材料這節課時，教學目標在于培養學生自主學習的能力，使學生樹立環保意識。從目標出發，教師可以在課程講授前，將學生分組，各自負責塑料、合成橡膠、合成纖維等內容，給予學生較大的自由學習探究空間，各小組自行分配任務，搜集整理資料，并對自己的課題進行討論，如，塑料的含義、類別、成分、性質、作用和危害等。課堂上可請小組代表上臺闡述其小組的結論，并解答一下其他同學提出的相關問題，最后由教師進行及時的評價和鼓勵，并對知識做出補充。在這種自主、探究、合作的學習方式中，學生體會到化學帶來的樂趣，有利于對其化學學習興趣的培養。

（作者單位：江蘇泰興市第一高級中學）