中學英語教學原則探索

一、遵循語言規律，寓思想于教學

英語的教學任務主要是通過對學生進行聽、說、讀、寫四方面的訓練完成的，它與其他學科一樣，也是教育性學科，也符合一定的教學規律。英語教師遵循一定的教學規律的同時要重視對學生思想品德的教育，即寓思想于教學之中。英語教師首先要提升自身素質和教學水平，靈活采取各種教學方法，挖掘教材中所包含的思想，并對學生進行適時地教育。健康的思想就像春雨一樣滋潤著學生的心靈，讓學生在耳濡目染、潛移默化中既學習了知識技能又提升了個人的素質。教師要把教學的藝術性和思想性充分結合起來，抓住英語教學的基本規律和特點，統籌安排，如，在哪一課進行哪一方面的教育，怎么教育，怎么切入和展開話題，都要有一定的安排，絕不能脫離教材，不著邊際地架空分析，這樣往往造成徒勞無益的后果。英語教學要重視語言教學、思想教育和智能培養三者的結合，從實際出發，切實做到寓思想于教學，培養學生良好的思想品德。

二、精講基礎知識，培養語言交際能力

英語教學是一門實踐性很強的學科，它重視語言交際能力的培養，但這一切要從精講基礎知識開始，把基礎知識的學習和語言交際能力的培養結合起來，采取多種靈活的方式和手段，使學生得到聽、說、讀、寫四個方面的訓練。英語教學活動由講解和訓練兩部分組成，要講和練取舍適當，少講多練，提高學生的語言實踐能力。對基礎知識的精講當然也不是說什么都講，每個問題都涉及到，這是不符合教學規律的。要精選重點知識、關鍵問題和重要內容然后重點講解。對于重點、難點可以多花點工夫研究，以便于學生更好的接受。如果只是依靠教師講解，那是遠遠不夠的，就像一個人要學習游泳一樣，只是學習理論而不下水去嘗試的話，是永遠也學不會游泳的，因此必須留給學生足夠的時間去思考和訓練，這是提高英語教學效果的有效途徑。教師要根據學生的理解和接受能力，合理地處理好講和練的關系。

我們主張教師在課堂上精講多練，這既充分考慮了講和練的關系，又能突出重點，以語言實踐為主，講授語言和知識為輔，互相協調。記單詞、背課文、造句等識記性的知識要與一些靈活性的練習結合起來，只有學生對基礎知識有了一定程度的掌握后，練習起來才能得心應手，才能提高語言技能。俗話講，“巧婦難為無米之炊”。如果對基礎知識不熟悉，又怎么能由淺入深地進行語言訓練呢？

三、課堂教學盡量使用英語

在英語課堂教學中，我們主張教師最好盡量使用英語，適當使用普通話，以排除母語的影響。課堂教學是學習英語的主要陣地，教師在課堂上教學如果盡量使用英語，就能創造出更多的語言情境，這樣的環境才適合學生學習英語語言，它可以逐步培養學生用英語思維和表達的習慣。英語教學中，教師盡量使用一些常用的、學生熟悉的詞匯，切忌使用偏僻詞匯，因為學生的英語能力畢竟有限，要保證學生能聽懂，如果學生聽了幾篇都不知所云的話，豈不是適得其反了嗎？用英語教學，可以讓學生直接感受到英文的魅力，提高學生學習英語的興趣，培養其用英語表達的習慣，鞏固知識，加深理解。看起來比母語教學麻煩、費事，其實，它可以在無形中提高學生的聽說能力，也可以逐漸促進學生的閱讀能力和理解能力的提高，把語音、詞匯和語法真正的結合為整個語體來考慮問題。

四、以學生為主體，教師為主導

以“學生為主體，教師為主導”的教學模式逐漸被廣大教師和學生接受，這說明了我國對教學的認識有了一定程度的進步和提高。在英語教學中，要充分發揮教師的主導作用。本質上講，語言的學習就是模仿學習的過程，除了課堂教學外，學生課下很少有學習外語的語言環境，因此，課堂教學顯得尤為重要。教師本身要具備良好的素質、標準的發音、熟練的表達，關心學生的全面發展，激發其學習興趣。在教與學這對矛盾中，教決定了學習的方向、內容和方法，而能否取得應有的效果，又取決于學生的學習動機、態度和方法，教師的主導作用和學生的主體作用是密切聯系在一起的。為了讓學生能夠積極地、主動地投入到學習中去，教師要多動腦筋探討教學規律，貫徹教學原則，選用適合自身也符合學生的教學方法。

（作者單位：江蘇姜堰市大倫中學）