教師專業(yè)發(fā)展野四階段冶

在引領(lǐng)青年教師成長過程中，我們應(yīng)該承認(rèn)青年教師是有差異的，要認(rèn)真分析他們各自的特點(diǎn)，了解他們的需求，采取分類培養(yǎng)，讓每位青年教師在各自的軌道上自覺、愉快、迅速地成長。教師的成長過程一般可分為四個階段：“三年‘入格’——適應(yīng)期”“五年‘升格’——勝任期”“十年‘形格’——提升期”“成熟之后‘風(fēng)格’——創(chuàng)新期”。

一、“入格”培養(yǎng)階段——盡快步入適應(yīng)期

“入格”階段是指剛踏上崗位直至工作滿5年的時期。這一階段的教師，他們剛邁上工作崗位，有許多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但他們對教師職業(yè)角色的體驗(yàn)還不夠深入，尤其是從事教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作的實(shí)際操作能力明顯不足。因此，對于這一階段的教師來說，成長發(fā)展的關(guān)鍵在于怎樣盡快實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的自然轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)教師的角色要求，主要任務(wù)就是站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。為了促進(jìn)青年教師盡快成長，盡量縮短“適應(yīng)期”，我們采用了師徒結(jié)對子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟，要求他們制定計劃，從備課、編寫教案、上課、聽評課以及教科研等方面進(jìn)行周密安排，逐步落實(shí)。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要方面，在師傅指導(dǎo)下的備課，可以更快地提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。針對青年教師不熟悉教材，課堂上往往缺乏深度、廣度，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破等情況，備課時要認(rèn)真分析教材、精心預(yù)設(shè)教案，著重考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)活動的安排，突出學(xué)生的主體地位，同時還考慮如何面向全體學(xué)生。為他們提供展示平臺，青年教師的特點(diǎn)是需要汲取，更需要有展示表現(xiàn)自我的機(jī)會。要求青年教師每學(xué)期都開一節(jié)校內(nèi)匯報課或展示課，課后先由執(zhí)教教師談教學(xué)意圖及教后感受，再由全體聽課教師進(jìn)行評課與議課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。通過匯報課與展示課使青年教師獲得較大收益。還規(guī)定師徒每周必須互聽課一節(jié)，青年教師也要多聽同學(xué)科教師的課，做到取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。而且還應(yīng)引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和反思習(xí)慣，幫助青年教師勝任教育教學(xué)工作。

二、“升格”培養(yǎng)階段——盡快進(jìn)入勝任期

經(jīng)過5年左右對教師工作的準(zhǔn)備及適應(yīng)，教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入勝任期。勝任期教師對事業(yè)發(fā)展前景有明確的信念與規(guī)劃，但也不排除一些教師漸漸萌生自滿的心理，專業(yè)發(fā)展就此停滯不前的可能。因此，勝任期是教師專業(yè)成長的一個關(guān)鍵時期，這個階段青年教師就步入了教師專業(yè)快速發(fā)展階段，我們要關(guān)注青年教師如何扎實(shí)發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨(dú)立開展教研的能力。學(xué)校應(yīng)給他們施加一定的壓力，促進(jìn)他們盡快成為教學(xué)骨干，要求他們要敢挑重?fù)?dān)，獨(dú)當(dāng)一面，完成各種教學(xué)與科研的任務(wù)，在校內(nèi)外上示范課，在教科研活動中要扮演主要角色。即開展教學(xué)研究，組織集體備課、組織公開課教學(xué)、組織專題論壇或教學(xué)沙龍、進(jìn)行專題講座、承擔(dān)課題研討任務(wù)等。首先，要不斷給予他們新的目標(biāo)，引導(dǎo)他們對平時的教育教學(xué)存在的問題與困惑進(jìn)行分析研究，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，引領(lǐng)他們不斷進(jìn)行探究，提高他們的教科研能力。其次，鼓勵他們要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)自己、提升自己專業(yè)知識與理論素養(yǎng)。還要引導(dǎo)他們參與各種專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動，使他們能走出學(xué)校，在區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮更大的作用。只有這樣，才能盡快進(jìn)入專業(yè)迅速成長階段，盡快勝任學(xué)校交給的教學(xué)與教科研等工作。

三、“形格”培養(yǎng)階段——盡快進(jìn)入提升期

提升期教師已有了十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐活動，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；熟練地駕馭課堂與調(diào)控課堂，教學(xué)效果良好。此時，他們更加關(guān)注如何在教育教學(xué)過程中形成自身的獨(dú)特風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我超越。因此，我們盡力推選出一批教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師進(jìn)入“名師”工程。此項(xiàng)工程中設(shè)有“學(xué)科帶頭人”“學(xué)科骨干”“教學(xué)能手”三個層次，這些教師的教齡一般都在10年以上。進(jìn)入“名師”工程的教師，具有獨(dú)立開展自主研修的能力，能獨(dú)立確定每學(xué)期的研修內(nèi)容，并定期開展自下而上的研究活動。每學(xué)期上一節(jié)示范課，做一次專題講座，主持專題教研活動，發(fā)表兩篇教育教學(xué)論文。讓名師登臺開示范課，供其他教師學(xué)習(xí)，有效提高教師教學(xué)能力。對于教齡達(dá)10年以上中青年教師重在“形格”培養(yǎng)，要求他們要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，能承擔(dān)市級以上公開課、示范課，帶動一個年級、一個學(xué)科工作，具有榜樣和導(dǎo)向的作用，還要考慮給這些教師提供外出學(xué)習(xí)和開展課題研究的平臺，在市級這個層面上有一定的知名度。

四、“風(fēng)格”培養(yǎng)階段——盡快進(jìn)入創(chuàng)新期

創(chuàng)新期教師是專家型教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較好的教學(xué)方法和深厚的教學(xué)功底，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。作為專家型教師，還需要進(jìn)一步擴(kuò)大他們實(shí)踐性知識的影響力，發(fā)揮他們所擁有的知識價值。如果他們都能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)或案例加以總結(jié)和提升，應(yīng)把自己大量的處于隱性狀態(tài)的實(shí)踐性知識轉(zhuǎn)化成顯性狀態(tài)的、比較容易被別人認(rèn)識和接受的理論知識。因此，從知識獲得的角度出發(fā)，專家型教師所要完成的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識向理論知識的轉(zhuǎn)型，即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。為此，學(xué)校要給予他們研究的時間與空間，讓他們專心進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與理論的創(chuàng)新，整理自己的研究成果。

青年教師的成長是從稚嫩走向成熟的發(fā)展過程，它是一個終身學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷探索、不斷研究、不斷解決問題的發(fā)展過程。為此，我們力求通過分類培養(yǎng)，讓每一位青年教師在各自的崗位上激情工作，快樂生活，真真切切地享受到教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，在青春的舞臺上盡情飛舞。