教師專業發展的兩個層面

一、學校是教師發展的真實環境，應為教師搭建專業發展的平臺

1.搭建交流互助平臺

新的課程標準給予教師對課程資源、教學設計、教學方法的選擇自由和創造自由，使教師成為課程資源的主體，成為開發者和研究者。開發和研究是需要交流、互助與協作的，這就要求教師既要具備互助與協作的意識，又要具備互助與協作的能力。組織教師集體備課就是一個很好的互助與協作的平臺。

教學設計是教師的課前決策。教學設計能力是教師教學能力的重要組成部分。組織教師集體備課，以學科為單位，圍繞單元、章節或一節課，分享教育資源、分享創新思路、分享個性問題。彼此相互學習教學設計、相互交流改進教學設計、共同討論完善教學設計。在交流與協作中，讓教學設計更貼近生活、更貼近實用、更貼近學生；在交流與協作中，提高專業能力，促進專業發展。

2.搭建競爭展示平臺

課堂教學能力是教師專業能力的核心。課堂教學是教師與學生教與學兩個能力的集中體現。為了有效地實施教學設計，達成教學目標，教師必須去激發學生動機、必須去激發學生思維、必須去激發學生的問題意識、必須去激勵學生情感。這些能力在課堂上都應得到充分展示。教師的課堂教學能力正是在這樣不斷地展示與反思中得到提高的。學校有計劃地開展“課堂教學展示”活動、“說、講、評”競賽活動等，為教師搭建競爭性展示平臺，讓教師經常性地跳出自己的課堂，站在一個新的高度上去競爭，在競爭中展示，在展示中反思，在反思中提高。以此來促進教師的專業發展，一定會收到良好的效果。

3.搭建研究創新平臺

新課程要求教師成為課程資源的開發者和研究者。開展教學研究是提升教師專業能力的有效途徑。校本培訓、校本教研、校本研修、校本課程開發，是教師專業發展的又一個平臺。教師要自覺走上平臺，投身教學研究。要堅持立足課堂，以教學實際問題為課題的立項原則；堅持觀摩提出問題、研磨分析問題、建模解決問題的研究態度；實施寶泉嶺分局教育局提出的“3+3推磨式”教研方法。在教學研究中創新，在創新中促進教師自身的專業發展。

4.搭建培訓提高平臺

前面我們提到了教學互助設計、課堂展示與反思、校本教學研究、校本課程開發等，都是校內實施的教師專業發展有效的方法。如果學校有計劃地為教師搭建一個更高層次的培訓平臺，讓教師走出學校，定期接受專家引領、定期感受名校氛圍、定期體驗名師指點，讓教師不斷接觸新理念、接受新體驗、嘗試新方法，這對教師專業素質的提升，作用將是巨大的。

5.搭建網絡信息平臺

現代信息技術不但改變著人們的生活方式，而且也在沖擊著我們的教育和教學。信息技術正在成為影響教師專業發展的方式和手段。學校充分利用自身完善的信息技術設備，為教師搭建一個信息交流平臺，為教師搜索資源、自主學習、合作學習、研究性學習提供便利，必將對促進教師專業發展起到積極作用。我校于2010年創辦“新華農場學校校園網”，同時開辦了“華彩樂章”教師主題工作群。廣大教師正活躍在學校為他們搭建的平臺上，在交流中促進他們的專業發展。

二、教師要成才，自主發展是必由之路

外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。事物的內在關系是這樣，教師的專業發展也是如此。名師竇桂梅這樣講道：“教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的是取決于自己的心態和作為。誰來給教師創造良好的環境，是教師自己。”由此可見，教師的專業發展外力作用固然重要，但更重要的是內力作用，內力作用是前提。教師要成才，自主發展是必由之路。教師的自主發展，要重點增強三種意識。

1.自主學習意識

有人說，“不愛讀書的老師，帶不出愛讀書的學生。”這句話很是耐人尋味。教師必須樹立終身學習的理念。作為教師，不論是為工作、為學生，還是為自身的發展，都必須認真讀書。第一要讓讀書成為一種習慣：多讀專業書籍，讓自己的專業知識不斷更新；多讀教育期刊，讓自己的實踐知識不斷積累；多讀教育經典，讓自己的教育理念更加科學。第二要讓讀書成為一種風氣：用自身的讀書行為感染帶動你學生的讀書行為。第三，讓讀書成為一種規劃：用讀書計劃來規劃你的專業發展。

2.自主提高意識

教學能力是教師實踐性知識的重要組成部分，是教師素質的核心，是教師專業發展的中心內容。教師在自主發展過程中，要善于積極主動地利用學校為教師搭建的專業發展平臺，通過學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思，有意識地不斷提高自身的專業能力。教師應有意識地注重提高以下專業技能：一要注重提高教學設計技能。二要注重提高講授技能。三要注重提高教學實施技能。四要注重提高教學調控技能。五要注重提高教學研究技能。六要注重提高教學技術運用技能。

3.自主反思意識

教學反思是一個發現問題、提出問題、解決問題的過程。學會教學反思是教師自主專業發展的有效途徑。首先，教學實踐中的所有問題，都是值得我們去反思的。如，怎樣去激發學生的動機、思維、情感，怎樣去激發學生的問題意識、討論意識、探究意識等，都是值得我們去反思的。其次，教學反思的方法也是多種多樣的。如，教學后記反思、教學案例反思、教學敘事反思以及評教活動反思等。這還要靠教師在教學實踐中去不斷地反思，在反思中去不斷地探索，在不斷的探索中去追尋自身的專業發展。

教師的專業發展對社會而言，是一個永恒的話題。對教育本身而言，是一個永恒的課題。正如教育部長袁貴仁所說：“教師的專業發展是一個持續不斷的過程，教師的專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。”那就讓我們學校與教師共同攜起手來，用發展給力教育，用發展去促進教師的專業成長。