初中語文寫作教學的指導方法

一、注意積累

寫作是一門需要學生充分發揮自己的語言表達能力、想象力以及創造力的學習內容。所以寫作對學生的語文運用能力提出了更高的要求，而學生若想更好地進行寫作學習，首先要做好的事情就是夯實自己的基礎，在平時做好積累工作。

教師在平時的教學中要注意引導學生將課文中所學到的一些經典名言名句，以及一些優美的句段進行積累，并且在進行積累的時候需要教師逐步地引導學生將自己的積累活學活用，這樣才能夠達到良好的寫作效果。同時幫助學生，讓他們在這樣一個積累的過程中不斷地提升自己的語言運用能力和表達能力。拓寬學生的積累面，豐厚學生的積累層。

教學案例分析一

如，進行《白楊禮贊》這篇課文的學習，就需要教師引導學生發掘出課文中的有關的內容豐富學生的積累，并且及時地將這些積累的內容進行靈活地運用和掌握。

“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹”這句話出現在《白楊禮贊》的開頭部分，起到一個先聲奪人、開門點題的作用，讓讀者一目了然地知道作者寫這篇文章要贊美的對象是什么，并且在開頭部分點出白楊樹的獨特之處。分析之后，教師就可以告訴學生這樣的一種“開門見山”的寫作抒情手法，可以運用于一些抒情性的散文寫作之中，特別是寫物、寫景和寫人這幾個方面。

通過這種引導和有效的訓練，學生的寫作基礎得到夯實，素材和妙句得到相應的積累。此外，學生的靈活運用素材的能力和語言的表達能力也相應地獲得了提升。

二、因材施教

進行初中語文的寫作教學，還需要注意的一點是要注意因材施教。因材施教包含兩個方面的含義：第一是根據學生的不同學習情況進行有針對性的教學，第二是根據不同的寫作題材進行不同的寫作教學指導。

首先是根據學生的不同情況進行有針對性的教學，要實現這一點主要是要借助教師對學生的習作進行的批閱，然后了解學生的寫作情況，進而對學生的寫作情況進行具體而有針對性的指導則需要教師在學生的習作后面添加上有關的評語。

所謂根據不同的寫作題材進行不同的寫作教學指導是指教師一定要注意根據小說、散文、戲劇、古文等不同的教學內容采取不一樣的教學分析方式，從而幫助學生更好地根據教師的指導把握好每一種文體的不同特色，進而更好地理解有關的寫作方式方法。

教學案例分析二

如，《背影》這篇文章是一篇回憶性的散文，《我的母親》這篇文章則是一篇人物散文。同為散文但是作者在行文過程中所選擇的方式方法卻是不一樣的。《背影》這篇回憶散文開頭的“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”這一句話就已經清楚地點出了這篇文章的記敘模式是倒敘的手法，即回溯式的方式進行對父親的背影的回憶。并主要通過事件描述的方式來體現并且告訴讀者“為什么我最不能忘記的是父親的背影”。而《我的母親》這篇文章則是“這九年的生活，除了讀書看書外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母”。順接著前面的記敘手法引出母親這一人物形象，進而在后面的行文過程中借助生活中的一些小事來展現母親對我的嚴格要求和母親對我的慈愛，同時作者還借助一些行為上的小細節，如，“她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡”來展現出母親的形體和母親嚴厲教子的一面。

這樣的兩篇側重點不一樣的散文同時具有相同點。所以教師在教學中一定要注意分析這些相同點和異同點，借助這種分析讓學生逐漸地琢磨出寫人憶事的散文的寫作方法。這樣就有利于學生的提高也有利于教學效果的提升。

三、多練多評

語文寫作要想獲得質的提升還得多寫多練。同時在學生多寫多練的同時教師還應該就學生的習作進行及時的批閱和點評。通過點評學生的習作進而實現“一對一”的教學指導和輔導。這樣，學生通過反饋學習教師對自己的習作的點評從而不斷地反思并且最終獲得提升。所以教師一定要注意引導學生在進行完某一篇課文的學習后，布置給學生相關的習作練習進而幫助學生獲得提升。