高中政治研究性學習探討

一、研究性學習的理論依據

研究性學習源于20世紀80年代的美國。這種理論主張科學探究是科學教育的核心，是獲取知識和認識世界的一種方法。高中政治課開展研究性學習是一種全新的、綜合性的教學方式。研究性學習就是通過改變學生的學習方式，突出學生的主體地位，鼓勵學生發現問題、提出問題，再以個人或小組合作的方式，在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、主動應用知識、主動解決問題。

2000年1月，教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》將研究性學習作為綜合實踐活動板塊的一項內容。此后，研究性學習在各高級中學開始了推廣和嘗試，大大活躍了高中政治的教學氣氛，對提高學生學習的積極性起到了一定的作用。

二、研究性學習的開展形式

研究性學習的開展并沒有一套固定的模式，主要是通過“量體裁衣”，學生在政治學習過程中發現問題，并提出問題，然后尋求一種適合于解決問題的方式。如果把研究性學習分為“專門性”和“滲透性”兩種，那么“專門性”研究性學習最常見的開展形式包括觀察、調查、訪談、試驗、設計、制作、評估等；而“滲透性”研究性學習的開展形式則主要體現在教師通過課堂教學，向學生滲透研究性學習的方式方法和意向理念，或者通過巧妙地布置作業，使學生獲得豐富且多方面的體驗。

三、研究性學習的選題要領

在高中政治研究性學習中，如何引導學生發現問題、提出問題，比科研方法更重要，提出新的問題、新的可能性，更需要創造性和想象力。

在教學中，教師不可能脫離高考“指揮棒”的限制，因此，研究性選題不能漫無邊際說開去，要把握好實用性、適用性和時政性三個要領。實用性是指選題要服務教材、回歸教材，在教材中尋找選題的支撐點，在選題中體現基礎知識的支撐；適用性是指選題要考慮學生的知識水平和能力和可操作性；時政性是針對政治學科內容而言的，新課程改革要求師生在教學活動中關注社會發展、聯系生活實際，教師對于科學發展、共建和諧、關注民生、共享成果等時代特質要有準確的把握，并且要關注時下的熱點重點事件和經濟社會生活中的大事。

教師提高選題能力不代表越俎代庖，幫助學生操辦，就選題本身的工作來講是要學生來完成的，教師只是綜合考量學生選題的可行性再進行分析和篩選。

四、研究性學習的案例分析

高中政治的學習內容包括經濟常識、哲學常識、政治常識等方面。如，2012年的食人魚咬傷人的事件引起不少的討論，有學生對食人魚的形態十分好奇，課外還搜集了各種食人魚的圖片，研究食人魚的齒部結構。教師可以結合政治學科的特點，將學生的注意力進行轉移，讓學生從政治學科的視角對這一事件進行分析。教師可以概括出一段材料：2012年廣西柳州的食人魚事件在社會引起不少反響，有關部門采取了有力措施予以清剿。這種生活在熱帶的品種流入我國自然水域，給生態平衡帶來嚴重危害。而據一些媒體的深入調查發現，市面上有部分商家為了牟利而非法引進、銷售食人魚。請簡要回答：1.上述事件反映了有關市場經濟的哪些知識?2.食人魚事件可以折射出政治、經濟等哪些方面的問題。

教師可以布置學生在課后以食人魚事件為題材，以“由食人魚說開去……”為內容，設計研究性學習的內容，并擬訂一個研究性學習課題，簡要寫出研究目的和研究方法。學生經過思考，聯系理論知識，可以得出一些有探索意義的選題。如，從經濟常識出發提出的選題有：“由食人魚事件說開去——可持續發展問題”“由食人魚事件說開去——市場經濟秩序建設”“由食人魚事件說開去——我國生態安全問題”。從政治常識出發的選題有：“由食人魚事件說開去——我國的公民道德建設”“由食人魚事件說開去——我國的法制建設”。這些選題需要學生圍繞中心話題，說出選題依據，并對自己的選題進行論證，是研究性學習開展的一個案例，對開展研究性學習有很好的導向作用。

研究性學習是一種重在體驗并建立科學的、基本的研究思路、方法和步驟的學習。作為一種與接受性學習相對的全新學習方式，研究性學習能激勵學生保持獨立的持續探究的興趣，提升學生綜合素質，使學生受益終身。