初中美術教學的欣賞教學

一、當前初中美術教學的現狀

在很長的一段時間內，很多人都認為美術課其實是可有可無的，對學生的中考等升學考試并沒有太大的影響，反而會占用語數外的教學時間。所以很多家長、學生包括教師都不重視美術的教學。但是隨著新課改的推進和發展，這種現狀獲得了一定程度的改觀，學生的學習熱情也獲得了提高，教師進行美術教學的干勁也得到了加強。

美術教學旨在培養起學生對美的欣賞和鑒賞能力。美術教學也能夠有效地培養起學生的審美素質和審美認識。并在這一基礎之上，發散學生的思維能力，發展學生的創造力和想象力。那么，教師如何開展教學，使學生獲得對美的感悟，提升對美的品味能力，掌握審美技能呢？

二、體系化教學提升初中學生審美鑒賞能力

1.介紹名人畫家建立學習背景

美術課堂教學的目標是要培養學生的審美和鑒賞能力，古今中外的著名畫家很多，在初中的課文里涉及的畫家也不少。所以完全可以借助對名畫家進行傳體性的知識介紹和故事講述。通過這樣的方式，一方面，能夠借助故事情節激發出學生對美術學習的興趣，另一方面，則可以完善學生的知識儲備，為學生對某些具體的作品的審美鑒賞提供背景知識。

對名畫家的介紹是建立起良好學習背景的有效方法，同時在初中美術的教學之中應及時地凸顯出學生的主體性地位，并為學生發表自己的見解提供平臺和指引。所以在美術欣賞教學之中，教師可以預先要求學生通過多種方式對某一個畫家進行相關的了解，可以是上網查找資料，也可以是通過圖書館翻閱書籍，更可以是向身邊的長輩請教。然后教師再邀請學生在課堂上對某一個作家進行相關信息的分享。如，教師在課前要求學生對畢加索這個畫家做一定的了解。在課堂上就會出現這樣的情形。

教師說：在之前老師已經布置給大家一個任務了，就是了解畢加索這個畫家。那么，今天誰來給大家講講你所了解的畢加索呢？

學生1：畢加索，全名巴勃羅·魯伊斯·畢加索，西班牙畫家。

學生2：畢加索一生的畫作眾多，他的創作的時間和生命力都很長。代表作品主要有《亞威農少女》《卡思維勒像》《格爾尼卡》《夢》等作品。

學生3：畢加索一生的創作分為五個時期，同時每個時期又有不一樣的創作風格，基本上都產生了比較有影響力的畫作。

通過這樣的方式，學生的學習積極性得到調動，同時學生對美術的相關背景知識有一個較好的認識。這樣就能夠為鑒賞審美能力的提升奠定一定的基礎。

2.合理導入教學

背景知識是完成有效學習的第一步，除此之外，教師還可以借助什么方法來導入教學，以使學生更好地投入到相關的學習之中，更好地提升學生對美的感悟呢？教師進行美術教學的導入還是應該以“欣賞教學”的方式進行教學導入。即教師可以在某一個畫作的欣賞品讀的基礎上導入相關的教學進而幫助學生更好地理解有關的美術技巧和美術美感，讓學生在最短的時間內更好地投入到學習之中，更好地融入到對美的感受之中。如，進行“中國古代書畫”這部分內容的教學時，教師就可以借助多媒體設備將中國古代的優秀書畫作品展示在屏幕之上，同時輔以相關的音樂。然后教師自己對屏幕上的書畫進行一句話點評。這樣就能夠讓學生認識到美，在第一個瞬間結合著教師的講述感受中國古代書畫中傳達出來的美感和藝術感。

3.鼓勵學生直抒己見

美術課的教學目標是培養學生的鑒賞美的能力，最重要的就是開展欣賞教學。欣賞教學之中最重要的就是充分地鼓勵學生對書畫進行相關的鑒賞，進而對書畫之中的某些吸引自己的地方進行分析，對其中某些不如己意的地方進行探究。簡言之，就是要在凸顯出學生主體性地位的基礎上充分鼓勵學生直抒己見。

唯有讓學生直抒己見，學生才能夠在一次又一次的闡釋中向別人學習，聽取他人的鑒賞經驗，進而提升自己對美的感受和領悟。如，在進行對王羲之的“蘭亭序”這個作品的鑒賞時，教師在導入教學后，直接讓學生發表自己的看法。那么有的學生肯定會有“書法中的眾多‘之’字的寫法都不一樣”等各種發現。

這樣的教學就能夠有效地實現教師的教學目標，同時幫助學生在完善自己的鑒賞知識體系的同時借助對美的感悟提升自己的創造力和想象力。