“基礎+特長”的體育教學模式是一種純生本的發展

在素質教育深入發展的今天，隨著新體育理念的更新，“基礎+特長”這種體育教學模式也應運而生。它順應了時代的發展，符合生本教育的需求。生本的特點是個體差異性和基礎統一性結合，這就要求體育教學在重視基礎性的基礎上，更加重視差異性。重視差異性，不但能拓展學生體育學習、訓練的空間，也能拓展教學空間。從這個角度上說，個體差異性和基礎統一性，為“基礎+特長”教學模式的實施奠定了物質和理論基礎。從發展的角度看，這種模式更是一種純生本的發展模式，充分體現了“為了一切學生，為了學生一切”的新課程理念。

一、一種“生本”意識的發展模式

課堂教學中的“主體性”原則，是新課程標準的最重要亮點之一。它一反過去應試教育中的滿堂導、滿堂灌、滿堂亂，是“生本”理念的覺醒。“基礎+特長”這種教學模式，真正體現了“生本”性，真正重視了學生的發展，一切教學行為的著眼點都在“生本”上。教師教案編寫，方法策略選擇，主導行為定位，學生特長誘發和訓練等，無不體現了“生本”意識，無不滲透著“發展”理念。其實，學生體育訓練項目的選擇、體育素養的培養，既要有共性，即體質訓練和體育素養的夯實，也要有極具個性發展的空間和項目。這“基礎+特長”模式，就是最好的詮釋。

二、一種有優勢、可控性的發展模式

“基礎+特長”體現了兩個重視：重視個體、重視發展，它避免了學生體育訓練大而全、小而全的傳統弊端，以個體發展為定位，挖掘學生的潛質，培養學生的特長，這也是這種模式的優勢所在，它的發展優勢表現在以下四個方面。

1.訂單式培養

訂單式培養是指根據每個學生的喜好和特長，在學生自愿、自覺進行學習的基礎上，教師根據學生的特長項目進行有計劃、有目的的培養，使學生能夠在學校期間掌握一門可以自由運用的體育技能，為終身體育做準備。

2.差異性發展

人與人之間存在著差異性。每一個個體對待同一種運動，會存在著體質、喜好、潛質、能力、效果、可持續性等多方面的差異，過去的“共性”教育很顯然存在著許多不足。百花齊放，各顯其才，各盡其能，各得其所，學生按自己的喜好發展、按自己的特長發展、按自己的意志品質發展，才是最長遠的、最切實際的發展。差異性發展是最人性的、最有發展前途的發展。

3.優勢特長發展

個體與個體間存在著差異，個體自身也存在著很多的差異，如，對體育運動而言，身材高肥者，難以完成小而巧的動作項目；體質單薄者，又局限于高強度訓練。但每個個體都有自己所擅長的動作項目或特長。“基礎+特長”模式就能充分發掘每一個個體的優勢和特長，引導學生做長期的專項訓練，促使其可持續發展。

4.全面可控的發展

當然，對于學生特長發展，也不能放任自流，再好的教育，再好的模式，也要符合“控制論”原理。我校的做法，一是根據學生的特長和興趣愛好，引導學生選擇適合自己發展特長的項目。二是根據我校教師的專長，合理設置學生特長發展項目。三是根據學校場地器材合理安排學生特長項目的選擇，考慮到我校現有體育器材的數量，所以在學生特長項目選擇上適當進行控制。四是制定科學合理的特長培養計劃，做到認真制定和實施計劃，發揮教師的專長，培養學生的特長，為學生終身體育發展打下良好的基礎。

三、一種高要求、可持續的發展模式

“基礎+特長”活動模式的實施和成效預期，應得益于科學的管理，它會對學校實施這項工作提出較高的要求。為避免散（放散羊）、亂（滿場跑）、花（花架子）、演（表演秀）等現象的出現，我校在實踐“基礎+特長”模式過程中，嚴格遵循了“縝密計劃、周密安排、合理分組、建立檔案、科學訓練、序時推進、嚴密監控、雙主和諧、杜絕歧視”等三十六字教學原則，高要求，務實地上好每一節體育課，融“基礎+特長”于大課間陽光運動中，切實為學生的長遠可持續發展打好基礎。