小組合作學習策略在初中體育教學中的實踐和運用

一、激發出學生的小組合作意識

小組合作的教學方式不僅僅是一種教學方法和方式的灌輸，更是學生的小組合作意識的培養。所以要讓學生能夠充分地融入其中，最重要的前提是培養起學生的小組合作意識，進而讓學生樹立起自己是團隊中的一分子的意識，同時，自己這一分子對小組成績的取得和發展影響至關重要。

這樣的做法是讓學生感受到自己的主體性地位獲得凸顯，在此基礎之上，學生就能夠感受到自己的主人翁地位，這樣學生就會自覺自主地積極參與到小組合作的教學實施之中。通過這樣的一個過程，學生會不斷地發揮其主觀能動性使自己和小組這個團隊融為一體，成為其中榮耀的一員。此外，這樣的做法還能讓學生充分地認識到個人力量的重要性，這樣學生就會積極地完善自己，為了團隊的發展而不斷提升自己。

要讓學生獲得小組團隊合作的重要意識，有效的方法是要讓學生看到忽視團隊力量而凸顯出個人主義的方式帶來的不良后果。所以，在教學展開的第一課，教師可以在室內借助多媒體設備播放相關的短片來獲得感性的認識。

如，教師可以播放中國女子乒乓球隊在2011年的世錦賽上輸掉團隊冠軍的視頻。然后教師就中國女隊團隊失利的原因進行相關的探索和分析。在這樣的一個過程之中讓學生充分地認識到團隊合作的重要性，認識到團隊力量的巨大。

此外，教師還可以在課程開始之前，充分地發揮自己的語言魅力，向學生講述相關的因為沒有發揮團隊的力量而輸掉比賽的故事。

這些故事的展示都能夠使學生產生巨大的震撼進而讓學生意識到小組合作的必要性和重要性。學生的小組合作意識在這一過程之中不斷被激發出來并獲得強化。

二、多種方式讓學生感受到小組合作的樂趣

讓學生具備小組合作的意識固然重要，是重要前提，但更為重要的是在教學的實施過程之中，讓學生切身感受到小組合作的力量的同時感受到小組教學帶來的快樂。在教學中，教師可以借助接力比賽、團隊傳球競賽以及其他的團隊競賽等方式在實現提升學生健康體質的基礎上，讓學生理解小組合作的關鍵方式和有效實施的效果，給學生好的學習體驗的享受。下面筆者就以團隊傳球比賽為例進行教學實施闡述。

教師在學生自愿為原則的基礎上，結合學生各自的優勢進行小組劃分。由各小組自己以任何方式選出自己的小組長。教師在此基礎上開展教學。

如，教師可以讓小組之間比賽傳球的連續性和持續性。假設一個小組一共有6名組員，分別為A、B、C、D、E、F，這個時候教師就可以要求學生站成一個六邊形。然后由A傳球給B，B由傳球給C……再由F傳回給A。在這個傳球過程之中考核學生之間的傳球的連貫性和小組的團結協作精神。當然這是基礎的考核，在這樣的考核之后，教師可以讓學生進行運球的接力賽。由A運球前進50米，傳球給B，再一直這樣下去，直到球傳到F手中，最后由F運球完成最后的50米，然后統計每個小組的耗時。這樣的一種方式是對學生的一種鍛煉，同時也是對小組合作銜接能力的培養。

在這樣的方式下，學生競爭意識強烈的同時對小組合作的認識也會得到提高，同時對小組合作的協作工作的完成也會更加投入。學生不僅感受到了小組合作的樂趣，而且學生的團隊合作精神也會不斷得到培養加深。

三、開展小組互評實現提升

小組的合作結束之后，小組合作的教學模式并沒有就此停住。還有很重要的一點是對小組合作的實施進行一個有效的評價。之前我們都倡導教師對學生的評價，在初中體育的教學之中完全可以嘗試進行小組的互評。即小組與小組之間開展評價，由其他小組對一個小組進行評價。這樣的方式能夠有效而合理地幫助學生去充分地看到別人的優點并在過程中完善學生的認識，提升學生的學習能力，讓學生自覺地吸收別人成功的養分。開展小組互評能夠有效地實現學生的提升和小組的提高。

在初中體育教學之中實施小組合作教學，不是一個新鮮的教學方法的灌輸，但是要獲得良好的教學效果還是需要教師不斷地挖掘出新的教學方式方法來幫助學生獲得提高。