初中歷史再現教學法探討

再現教學法以建構主義思想為指導，通過“體驗歷史”的一系列教學活動，以求在建構歷史學科知識的同時獲得多方面的發展。在初中歷史教學中，教師可以通過再現教學法，激發學生的學習興趣，促進學生各種能力綜合發展。

一、再現教學法的推廣意義

進行再現教學的目的是為了使學生在親自感知具體歷史現象的基礎上，揭露史實本質，認識社會發展的規律。再現教學法的推廣，有以下四方面的意義。

1.提高學生的學習興趣。再現教學法可以把形、聲、色、態同時作用于學生感官，打破時空的界限，縮短學生和歷史的時代距離，使學生目睹“歷史的真實”，從而激發學生學習的濃厚興趣。

2.增強學生的主體地位。新課程改革倡導“以生為本”，增強學生的主體地位，再現教學能有效地改善傳統教學模式所形成的教師為中心的“一言堂”的弊病，重視學生的生命價值觀，充分發揮了他們的靈感，變被動地“聽”“記”為主動地“看”。

3.培養學生的人文素養。再現教學法通過營造一種寬松的歷史學習環境，促進學生獨特的感悟及個性化的理解能力，從而培養了學生的人文精神，學生從中更加容易受到教師人文素養的感染與熏陶。

4.提高教學的總體質量。再現教學能夠使教學方案更有技術含量，使課堂上的“預設———生成”更加流暢，讓整個歷史課更加有趣多樣，提升歷史教學的總體質量。

二、再現教學法的運用方式

歷史教學的一般規律是借助各種手段使歷史現象再現，然后從歷史現象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯系中揭示歷史發展的規律。多媒體的推廣及使用，大大豐富了再現教學法的手段，在教學過程中，教學可以綜合運用圖像、文字、音頻、視頻、網絡，以歷史教學內容為載體，直觀地讓學生理解當時歷史所處的大環境及其前因后果。再現教學法的運用載體，可以是人，也可以是物，或者是事件，教師可以通過設計，把枯燥無味的教材內容變成形象的、有血有肉的激動人心的故事，使學生在生動的故事中看出是非曲直，認清事件的性質和歷史意義。

教師還可以根據教材的需要和學生的接受能力適當演示有關的考古資料（包括模型、照片），從而使學生深信史實；放映一些影視紀錄片，展現某些歷史時期的特點，讓學生直觀地理解當時歷史所處的大環境及其前因后果；通過角色扮演、歷史話劇、歷史故事演講會等形式，讓學生進行相關資料的搜集，多渠道參與到歷史學習中，培養學生多方面的能力與素質。

三、再現教學法的運用實踐

1.利用材料進行合理想象。教材中有大量的文字和插圖，這些材料對具體人物或史實做了較生動的描述和補充。在人教版初中歷史“鴉片戰爭和林則徐虎門銷煙”的學習中，教師可以通過一些名人名言，讓學生從不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德風貌，如，“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，體現了林則徐禁煙的決心以及全心為國的勇氣。在近代史的講授過程中，教師還可以經常結合課文中出現的地圖，讓學生根據地圖進行想象。

2.通過角色扮演加深理解。如，可以讓學生挑選電視劇“封神榜”中的人物讓學生自編自演，使學生通過模擬歷史情境，置身于歷史中，利用語言、形體、場景道具甚至情感來重現這一特定的歷史事件，這不僅可以培養學生對歷史課的興趣，而且可以將學生置于特定的歷史條件中去認識、分析歷史，加深學生對歷史的記憶，增強對歷史本身的理解。

3.巧借參觀呈現歷史場景。對歷史的學習和感悟不能只局限在課堂上，歷史教師要創造機會，帶領學生走出課堂，走向社會，通過參觀博物館、檔案館，還有一些重要的歷史事件發生地、陳列室、紀念館等，給學生帶來豐富的感知和多角度的思考，把課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史。

4.運用多媒體豐富歷史體驗。很多學校現在都配備有多媒體，但有不少教師只是在公開課的時候才使用，平常就將其束之高閣。在教學過程中，有很多內容是可以借助多媒體的音頻、視頻、電影、投影、幻燈片等來生動再現當時的情景的，教師要注意收集與歷史內容有關的素材，帶給學生豐富的情感體驗。