教育中不該有“差生”概念

毋庸諱言，在某些中小學教師心目中，“差生”這個概念長期存在。

一般來說，所謂的“差生”，指的是學習成績后進的學生，或者是“調皮搗蛋”的學生。這個稱謂和概念，從教育科學的角度來說，是不準確的，屬于誤導性說法。教師用它來評價學生，既有失偏頗，又會給教學帶來不良影響。

在學習過程中，學生在學習成績方面存在差異，是很正常的現象。“差生”概念之所以存在，是因為教師在對待學生的成績差異時，不能做到公平行事，容易對成績暫時落后的學生另眼相看，有時候甚至會存在歧視。

學習成績，僅僅是學生整個學習過程中的一部分內容。評價一個學生，要看綜合素質。這是素質教育的要求，也是教育規律的要求。

考試成績，作為學生學習成果的一部分，屬于學生的隱私。作為教師，要保護好學生的隱私，特別是義務教育階段，不得公布學生的考試成績。根據相關規定，義務教育階段學生的學業成績要以等級方式呈現，體現綜合素質評價原則。

我們要正確理解普通高中招生制度改革和深化基礎教育課程改革之間的關系，進一步明確普通高中招生制度改革在推進義務教育均衡發展和減輕師生過重負擔中的重要作用。通過制度建設，來糾正教育中存在的不正確觀念。

初中學業水平考試成績必須以等級方式呈現，這是避免以分數衡量學生的好做法，應該得到嚴格執行。教育部門必須嚴格、規范地做好普通高中的招生錄取工作，徹底改變以單一考試分數為主錄取學生的方式，完善初中畢業生學業考試制度，強化綜合素質評價的導向和激勵功能。要防止在義務教育階段就開始以升學為目的錯誤教育觀念，堅決糾正違背教育規律的錯誤做法，確保切實減輕學生負擔，讓學生健康快樂成長。

教師，承擔的是傳道解惑的職責，是教育教學過程中最重要的因素之一。教師對學生的影響是極其重要的，因此，提升教師隊伍整體素質一直是提高教育教學質量的重要途徑。在這個過程中，消除教師錯誤觀念，樹立科學的育人觀就顯得十分重要。

筆者認為，只有把教師心目中由來已久的“差生”概念盡快扭轉過來，才能使教育回到科學的教育規律上來。作為教師，在思想里和心目中，都不能有“差生”這個概念。要從遵循教育規律出發，真正做到對每一個學生都一視同仁。

作為教育部門和學校，要通過多種途徑引導教師轉變觀念，樹立正確的學生觀和教育觀。只有徹底消除“差生”概念，尊重教育規律，認同并且正視學生學習成績存在差異的客觀現實，才能真正做到因材施教，有針對性地做好教書育人工作。

（作者為新疆維吾爾自治區教育工委書記、教育廳黨組書記）

（摘自《中國教育報》）