游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

一、以游戲方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將游戲法則融入體育課是體育教學(xué)興趣的直接來源。如，體育課中的“長(zhǎng)跑”項(xiàng)目：上課開始，當(dāng)教師說今天我們這次課的內(nèi)容是長(zhǎng)跑時(shí)，有的學(xué)生聽后面無表情，有的學(xué)生恐懼抵觸，有的甚至產(chǎn)生厭惡感，因?yàn)榇蠹矣X得長(zhǎng)跑很沒意思，又累又無聊。這時(shí)，教師看到學(xué)生失望的表情就緊接著說：“今天的長(zhǎng)跑我們將改變一下形式，在籃球場(chǎng)上進(jìn)行四人一組折返換球接力賽，四輪比賽綜合成績(jī)最好的小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物”。學(xué)生聽到后情緒馬上好轉(zhuǎn)，因?yàn)榛@球場(chǎng)的“小”以及大家都沒有玩過這種籃球接力的游戲，人人摩拳擦掌，組組躍躍欲試，必勝之情溢于言表，每個(gè)人的興趣和積極性一下就被調(diào)動(dòng)了起來。最后，大家玩得非常開心的同時(shí)，也在不知不覺中完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，把籃球游戲融入到長(zhǎng)跑訓(xùn)練課中，既使學(xué)生逐漸消除了對(duì)枯燥長(zhǎng)跑的恐懼感和厭惡感，也使他們嘗到了體育課帶給他們的快樂與激情，增強(qiáng)了以后學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性。

通過轉(zhuǎn)換或變通教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且可以使體育課堂更加豐富多彩、生氣勃勃，收效自然也就事半功倍。

二、探求合理的游戲形式，提高教學(xué)效率

體育課中游戲過程固然重要，但游戲合理的組織形式與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更加重要，它是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的杠桿。許多游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生體能，更考驗(yàn)學(xué)生的意志。如，跑的游戲，如果一味地跑下去，那么學(xué)生肯定是無法承受的，因?yàn)樾W(xué)生無論是注意力還是持久力都相對(duì)較差。如果在一段時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)游戲應(yīng)該是沒問題，但如果時(shí)間久了他們就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。為了完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，重新整合或豐富跑的組織形式，分散學(xué)生的注意力，使他們繼續(xù)保持對(duì)此項(xiàng)游戲活動(dòng)的新鮮感，繼續(xù)保持參與游戲活動(dòng)的興趣與積極性。通過合理的組織形式，不僅避免了游戲活動(dòng)的過度重復(fù)，還能繼續(xù)保持一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)之前做過的體育游戲進(jìn)行改編或組合，或者，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的組隊(duì)或組織形式，這樣，既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這也是形成體育游戲合理組織形式的一種有效方法。

三、通過游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

游戲活動(dòng)大多數(shù)以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，因此，游戲教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而為更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

中小學(xué)生在進(jìn)行體育競(jìng)賽和對(duì)抗中會(huì)毫無保留地顯示自己的內(nèi)心世界，在情感和思想上都會(huì)有真實(shí)而又童真的反應(yīng)。因此，一方面，教師必須對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)或優(yōu)異表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的自信心不斷增強(qiáng)，更好地為團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高成績(jī)；另一方面，必須對(duì)發(fā)生的“不良反應(yīng)”及時(shí)制止、疏導(dǎo)和教育，使他們明白事理。如，在游戲比賽中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于獲勝欲望強(qiáng)烈，有的學(xué)生會(huì)因不滿其他學(xué)生動(dòng)作慢等情況影響本組成績(jī)而進(jìn)行埋怨。如果這種情況發(fā)生了，教師必須盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。一是教師要對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，二是教師要說服埋怨他人的學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)會(huì)寬容，使他們明白“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，明白團(tuán)隊(duì)的重要性，明白只有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)才能取得優(yōu)秀的成績(jī)和最后的勝利。

四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的游戲參與感

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。喜歡玩游戲是中小學(xué)生的天性，如果教師對(duì)游戲進(jìn)行進(jìn)一步包裝，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使教學(xué)更加具有趣味性，將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

如，“小明的周末”這個(gè)游戲，其中包括趕小豬、跨小橋、穿樹林等一些小游戲。教師通過再創(chuàng)造，把它改編成有故事有情節(jié)的游戲，讓小學(xué)生做其中的主人公“小明”，使學(xué)生更容易走入情境，進(jìn)入角色，產(chǎn)生更好的參與感，從而在輕松快樂的氣氛中完成游戲過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)能力得到發(fā)展，身體的儀表姿態(tài)也得到糾正。如此寓教于樂，也實(shí)現(xiàn)了游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中理想應(yīng)用的初衷。

（作者單位：江蘇江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）