高中地理新教材的功能與創造性

新課程改革是以促進學生全面發展為宗旨的，它十分重視教材功能，尤其是信息資源方面的功能。更強調培養學生全面發展的能力，新課程改革還要求教材要從教本向學本方向轉變，也要求從文本方面向對話方面轉變，更要從知識模塊向素質模塊轉變，盡可能促進學生最大程度學習和掌握必要的地理知識。而教師既是新教材的使用者，更是新教材的開發者和研究者。

一、凸顯地理學習的重要性

地理知識與生活密切相關，“學習對生活有用的地理”是地理課程的基本理念之一。設法使地理知識更加貼近生活，這樣才能更加凸顯學習地理知識的意義。最新的湘教版高中地理教材恰好能夠體現這一點。教材內容選擇上注重與生活的聯系，如，教材內容中設計了多樣化的活動課程，而活動內容多選用學生熟悉的地理事例和學生在生活中遇到的地理問題。對于學生學習而言，便于積極參與其中、切身實踐，逐漸形成積極主動的學習態度。在學習的過程中，既鍛煉學生的動手能力，又幫助學生學會如何去搜集資料，如何處理資料，怎樣找到有用的信息。更重要的是，把學習的過程轉化為團結協作相互促進的過程，知識的積累和協作能力都得到發展。使地理知識的學習不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對學生的終身學習和發展有用。

二、新教材較之以往的進步

在新教材中，不僅添加了很多貼近生活的知識，還有很多課后實踐內容，這也凸顯了新教材的特點。雖然它們有很多相似點，但它們的類型卻是不一樣的。主要有三種活動類型，分別是：思考型，實踐型，探究型。而在這三大類別下又有很多的小分支。活動類型的多樣化能夠增強課堂趣味性，有助于保持學生的學習興趣。

另外，拓展延伸類型的題，是在課堂上必講的內容基礎上加以擴充和拓展，其目的在于拓寬學生的知識面，使學生對一個知識有更加深入的了解。如，書中關于宇宙的知識，教師講完在教材中規定的內容后，可以向學生介紹關于宇宙這章節活動題的內容，如，各個地區在正午時太陽高度角的通用計算公式。并鼓勵學生利用課下時間，充分探究這樣的問題，尤其是擅長數學，喜歡計算的學生，對這樣的題目通常會很感興趣。還有圖文分析類型的題目，這個類型的題目所涉及的內容和相關知識點較多，能很好地鍛煉學生的思維能力。如，要求學生根據給出的幾幅圖來分析哪一幅圖顯示的是“山區聚落”，哪一幅圖是平原地區的聚落，并通過判斷之后的結論來分析比較它們兩者的不同點。這就要求學生不僅要熟悉課本上的知識，還要會運用知識來分析解決問題。努力創設一種以鄉土地理作為學習載體的探究內容，有效促進了學生學習地理的興趣和能力。可見，高中地理新教材提供了很多符合學生心理的地理素材，充分運用教材，能夠有效促進地理知識的學習及地理學習能力的發展。

新教材不僅呈現了大量地理信息資源，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。而且，高中地理新教材力求以人地關系為主線，以人口、資源、環境發展問題為重點，充分體現地理新課程的基本理念。另外，高中地理新教材每章后面創造性地設置了“雙語學習”欄目，開創了地理教材編寫的先河。

地理教材的編寫是地理教學的準備，地理教材的分析與運用是地理教學的起點。地理教材是學生進行地理學習最重要的資源，是教師組織教學活動最重要的媒體。只有認真分析教材，充分理解教材，新教材的功能才能得以充分發揮，新教材的創造性使用才能得以實現。

高中地理新教材的運用，需要教師在教學實踐中逐步深入。教師為主導，學生為主體。換句話說，倘若把一門課程看作是一部電影的話，那么課堂就是一個場景，而教師只是擔任導演的職務，而學生才是影片中的主角。當學生遇到了不能夠解決的問題的時候，教師就站出來，靈活處理，引導學生解答難題。運用新教材，改變學生學習方式，學生轉變為主動的參與者，而不是被動的知識接受者。這是符合時代的發展需求的，是符合學生的培養要求的。讓學生更加主動地學習，保持學習興趣，才能真正達到事半功倍的效果，也是高中地理新教材功能與創造性的主要體現。

（作者單位：江蘇啟東中學）