幼兒園小學化癥結何在

安徽省教育主管部門早在2009年就發出通知，嚴禁幼兒園“小學化”。然而這一紙禁令幾乎成為空文，不少幼兒園依然在使用教材或變相使用教材，他們教拼音、教漢字、教算術，有的甚至教外語。為什么幼兒園小學化還依然大行其道？有不少研究幼兒教育的專家給出這樣的答案：幼兒園小學化是受一些急功近利的家長“逼迫”。現在不少家長都怕孩子輸在起跑線上，讓孩子早學習、早領先，便對幼兒園提出要求。當看到孩子學會了一些拼音和加減法后，家長便喜形于色。這的確是幼兒園“小學化”的一個重要原因。但有些癥結被一些專家忽略了，那就是：

一、辦園條件不達標

由于長期投入不足，公辦幼兒園不僅數量不足，而且辦園條件也達不到要求。特別是一些民辦幼兒園和農村幼兒園，建筑面積和活動場地都不足，且園舍不標準。有的民辦幼兒園就是作坊式的，幾間小屋，擺幾張桌子，掛一塊小黑板，給幼兒園起個很有詩意的名字，就開始發廣告招生了。好多幼兒園的玩具少得可憐，甚至還沒有一個家庭的玩具多，大型玩具也沒有一件。在這樣的幼兒園，即使有高水平的幼兒教師，巧婦也難為無米之炊。他們怎樣讓孩子做游戲，跳舞玩耍？只有把孩子關在小屋里，像小學一樣上學和放學。

二、幼兒教師業務素質偏低

一是政府多年來幾乎沒有給公辦幼兒園招聘過教師，使一些公辦幼兒園缺編達三分之一。二是公辦園的教師大都是上個世紀80年代補充的，年齡在45歲以上，蹦蹦跳跳已力不從心。另外，農村幼兒園的教師不少是小學教師轉崗的，缺乏專門的幼教知識，他們不會跳舞、彈琴和手工制作，不知如何讓孩子在玩中學、學中玩，寓教于樂。那么，這些教師的抓手是什么呢？他們的抓手就是教孩子識字、背詩。孩子上了三年幼兒園，會了100以內的加減法和拼音，家長夸獎，教師便有了成就感。

三、幼兒園大班額

公辦幼兒園辦園相對規范，收費又低，受到很多家長的青睞。但是公辦園數量很少，規模也不大，大家又都想上。君不見，到了幼兒園招生的時候，幼兒園門前都排起了長長的隊伍，結果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班額。按標準，每班幼兒數不得超過35人，可一些幼兒園招生數竟達50人以上。這樣的大班額，做游戲都非常困難。一些教師怕擔安全責任，省事省心，讓學生坐在座位上，按小學的方法進行教學。有的民辦幼兒園為了節省成本，每個班只配一名教師，只有一位教師的班級，實施“小學化”是最省勁，也是最安全的。

幼兒園小學化，扼殺了孩子的天性，這種反“自然性”的教育違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律，不僅有損孩子的身體，而且易使幼兒對學習產生厭倦、畏懼、呆板等不良情緒反應。

要扭轉幼兒教育小學化傾向，除向家長宣傳，讓家長轉變觀念外，關鍵還要做好以下三個方面的工作：

1.加大投入，改善條件。各地都制定了學前教育3～5年行動計劃，并開始實施。但實施的力度不大，步子不快，新建和改建幼兒園的資金缺口都比較大。按照目前的進度，很難如期落實計劃。為此，政府要加大對幼兒園建設和設備添置所需資金的投入力度，努力做到生均占地不少于4平方米，每班應有活動室、午睡室、衛生間。其中，活動室、午睡室建筑面積不少于90平方米，衛生間不少于15平方米，并配有鋼琴、電子琴和各種玩具等。

2.補充教師，提升素質。要把招聘幼兒教師列入計劃，確保每年都招考一批幼兒教師，達到每班有兩位教師，一位保育員。要加大對農村幼兒教師的培訓力度，讓他們更新觀念，掌握基本的幼兒保教知識，學會跳舞、唱歌、鍵盤、美工等，用較高的保教水平消除幼兒教學小學化。

3.加強指導，監管到位。教育主管部門要加大對幼兒園的指導力度，出臺對幼兒園等級評定辦法，這個評定辦法應包括辦園條件、辦園質量、教師隊伍、保教水平等，對存在嚴重小學化傾向的幼兒園進行誡勉或警告，并要求其限期整改，暫緩評定等級。如果是民辦幼兒園，如果限期達不到整改要求的，取消其辦園資格。

（作者單位：安徽宿州市埇橋區教體局）