學校需要“五者”型的校長

有什么樣的校長，就有什么樣的學校。時下，農村學校究竟需要什么樣的校長呢？通過幾年來的觀察、分析與思考，筆者認為，最需要的是以下“五者”型的校長。

一、讀書學習的“示范者”

一個不愛學習、沒有教育思想的校長一定不會使學校出現生機與活力。作為校長，首先要身體力行，帶頭學習。如，學校管理、教育理論、心理輔導等，這些知識都需要校長去學習，如果自己沒有學習的意識和興趣，又如何引導教師去學習呢？一所學校如果沒有良好的學習氣氛，肯定如沙漠中的河流，行之不遠。培養起一支愛讀書、愛學習的教師隊伍，學校才會有發展潛力。而這些都需要校長自己先做好讀書、學習的“帶頭人”，才能帶領教師做好學習這一功課，指導教師創造性地開展好教育教學工作。因此，樹立豐富學識的校長形象，是領導行為的鑰匙。這就要求校長不斷學習當代先進的教育思想，熟悉新時期的教育方針、政策、法規，精通教育教學理論，掌握教育規律。尤其是在教育改革當前，要有高度的專業敏感，洞察國內外教育改革與發展的動態，及時吸收先進的經驗、成果，豐富自己的理論，永遠保持理論上的高水平與高姿態。

二、教師教學的“引領者”

校長真正有效的引領，應是激活教師的心靈，讓教師從心靈深處煥發出不竭的智慧，在此基礎上各種教學技巧和方法的形成都將水到渠成。校長要深入課堂進行聽課評課，引領教師進行課堂教學，以提高教師業務水平。

參與備課。校長應主動參與教師備課過程，實現與文本、教師的交流互動，從而熟悉教材，了解教師的教學設計理念、教學思路以及教學意圖，再根據自己對教學內容、教學目標、教學重難點的領悟，提出一些建設性意見，加強對教師的備課、教學設計上的指導，提高教師駕馭教材、調控課堂的能力。

深入聽課。這里的“聽”包含兩個層面的行為：第一個層面指的是聽課。聽課的重點不僅要放在聽教師在實際教學過程中是否貫徹了設計理念，是否實施了“以學定教”；同時更要關注學生“學”的狀態與效果。第二個層面指的是傾聽教師對所聽課的評議，收集各種反饋信息，以便自己在評課時做參考。

指導性評課。對評議要堅持客觀性與指導性原則。一方面要肯定優點，另一方面要針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執教教師交流切磋。從兩個方面著手：一看教師的教，從四個維度來看：組織能力、調控能力、教學機智、教案設計。二看學生的學，從四個狀態來看：參與狀態、交流狀態、思維狀態、情緒狀態。

三、教育科研的“營造者”

校長不僅要深入教學第一線，親自參與教育科研工作，積極營造學校教育科研的良好氛圍。

校長要參與“教科研”的活動。校長是“教科研”的積極參與者、支持者、組織者，校長在管理中，要多深入課堂進行“觀課”，積極參與“議課”，不僅僅是一種簡單的評價，而是一種引領和激勵。校長的辦學思想和行動，會影響教師“教科研”的積極性的激發。在聽課的過程中，與教師一起探討、一起議課，了解教學一線的實際動態，使自己在教學上的引領有一手原始素材。

校長要營造“教科研”的氛圍。在制定學校的“教科研”獎懲制度的前提下，校長首先要自己帶頭進行“教科研”，做制度的忠實執行者，使自己成為一個有思想的領頭雁，成為舉著“教科研”旗幟走在教師隊伍前面的領路人，鼓勵其他教師也積極參與。

校長要提供“教科研”的平臺。教科研要與平時的教學實踐有機地結合起來，在實踐中檢驗和發揮其研究的效果。為此，校長要積極營造良好的交流互動的氛圍，通過教師間的專業切磋與協作，在分享經驗的過程中實現共同成長。推行自我反思的機制，要求教師要對自己的課堂教學現象、教學問題進行獨立思考和反思，并寫好教學隨筆與反思。同時，提供給教師展示的平臺，讓教師展示個性化教學與課堂教學智慧與技能，促進教師不斷成長。

四、各種關系的“協調者”

校長是學校的法人代表，是學校的首要負責人，學校的一切事情都需要校長進行多方面協調。

善于協調，妥善處理與教師間的關系。校長必然要面對性格各異的教師，與他們合作共事，難免會發生磨擦與碰撞，只有校長用真誠去贏得真誠，以情相待，做到曉之以理，動之以情，只要通情達理，任何問題都可以在心平氣和的氣氛中得到解決。

笑迎挑戰，坦然應對各種復雜局面。學校事務繁多，突發事件時有發生。校長要坦然應對各種艱巨任務，鎮靜自若面對突發事件，有條不紊地處理錯綜復雜的各種局面，以強壯的肩膀頂住壓力，撐起一片藍天，帶領教師迎接挑戰，擺脫困境，戰勝一次次困難，取得一次次成功。

五、全校師生的“服務者”

校長要擺正自己的位置，明確自己的職責，自覺樹立為教師與學生服務的意識，竭盡全力為他們排憂解難。而校長的服務意識大致體現為以下個方面：1.努力構建一個優美舒適的工作環境；2.創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；3.建立科學合理的教師校本培訓體系；4.滿足教師教學、科研以及相關活動的教學設備；5.建立科學合理評價體系和激勵機制；6.及時幫助教師解決生活或工作上的問題或困難；7.滿足教師在學習、進修、培訓、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

作為學校的校長，要想方設法服務好師生的教學、學習，利用一切有利因素，想方設法改善校園環境，改善師生的工作、學習條件，關心教師生活狀況。校長切實的關懷、努力，能使師生所處的校園環境、生活狀態有所改觀，也足以令師生精神與情緒上有所共鳴，從而使教師積極工作，學生樂于學習。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）