淺談小學(xué)低年級的德育

一、小學(xué)德育的重要性

在小學(xué)低年級的德育中，一個(gè)良好的德育模式和一個(gè)優(yōu)秀的德育方案固然很重要，但是，還有一點(diǎn)必須提出的是，一個(gè)品德合格的教師也同樣是舉足輕重的。人們常說，“教師是人類靈魂的工程師！”想要鑄就一個(gè)品德高尚的靈魂，它的工程師人選是極為重要的，若是稍有不慎，結(jié)果并非是大家都想看到的。

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大約84%的小學(xué)兒童認(rèn)為，自己要聽教師說的話，而在低年級小學(xué)兒童中，這個(gè)比例是100%。這符合發(fā)展心理學(xué)中兒童的道德認(rèn)知發(fā)展的階段特性。小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)為教師的話就是權(quán)威，沒有什么懷疑的。這種認(rèn)知心理有利于幫助他們學(xué)習(xí)以及掌握校園生活的基本要求。但凡事都具有兩面性，有利必有弊，所以一個(gè)教師自身的品德修養(yǎng)就顯得極其重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，對學(xué)生有直接的影響，應(yīng)當(dāng)予以重視。

因此，小學(xué)低年級的德育重心在于教導(dǎo)學(xué)生的思想、道德，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生的思想良好、道德端正、心理健康。在實(shí)際工作中開展的德育，大體上可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行：學(xué)習(xí)了解德育內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)反思。

二、小學(xué)德育“三步走”戰(zhàn)略

1.德教初探

在進(jìn)行德育工作的開始，需要對學(xué)生進(jìn)行初步的大體了解，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更輕而易舉地接受和理解教師所傳遞出的信息，為后續(xù)活動(dòng)的展開做好鋪墊。

如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“謙讓”的時(shí)候，可以引用“孔融讓梨”的故事來進(jìn)行導(dǎo)入，在講完故事之后，教師可以準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)膯栴}，對學(xué)生進(jìn)行提問，隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行回答，有條件的話可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙适逻M(jìn)行復(fù)述。一聽，二答，三復(fù)述，如此，相當(dāng)于學(xué)生對“孔融讓梨”的故事閱讀了三遍，十分有助于鞏固、加深學(xué)生對故事的理解。之后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤信e一些生活中的實(shí)例，如，公交車上給老年人讓座的例子等。然后進(jìn)行一些代入式問題的提問，如，用“你會(huì)怎樣做呢？”或是“大家會(huì)怎么辦呢？”讓學(xué)生進(jìn)行自己代入，從自己的視野看問題。這樣的一些問題會(huì)提高學(xué)生的積極性和參與程度。

第一步大概就是這樣，讓學(xué)生對教師所要進(jìn)行的德育內(nèi)容有初步的接觸，具體的還需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，以收到最佳的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)到的東西并非能馬上就理解，而實(shí)踐則有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的特性，可以采用一些游戲的方式來對所傳遞的德育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練。如，過家家之類的角色扮演游戲，寓教育性于趣味性。

如，教師可以詢問學(xué)生的意見，進(jìn)行“演員”的選擇，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對“孔融讓梨”的故事進(jìn)行編排、表演，在扮演游戲的過程中親身體驗(yàn)一回“謙讓”。同時(shí)也可以進(jìn)行其他實(shí)例的表演，在生動(dòng)而鮮活的表演面前，讓學(xué)生初步了解“謙讓”的幾種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)到可以模仿的經(jīng)典例子。同時(shí)，也能讓學(xué)生獲得一些常識(shí)性的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在游戲結(jié)束后，教師可以布置合適的相關(guān)作業(yè)。如，當(dāng)天的德育教學(xué)內(nèi)容是“關(guān)愛父母”時(shí)，教師可以在作業(yè)中要求學(xué)生回家后幫助父母分擔(dān)自己力所能及的家務(wù)，或是給父母按摩等等。

以上所舉出的只是部分例子，還是那句話，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，對自己的方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采用更合適的實(shí)踐方式，以便收到良好的教學(xué)效果。

3.反思過程

行動(dòng)過后，我們應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思，總結(jié)我們所學(xué)習(xí)到的，反思我們做過的，并對未來提出目標(biāo)，對當(dāng)次的德育是一個(gè)反饋。其實(shí)簡單的說，就是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。其結(jié)果，既可以與過去的德育進(jìn)行對比，看看是否有所成長，又可以作為教師將來制定德育方案的一個(gè)不錯(cuò)的參考實(shí)例，為新的德育方案的提出作基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級的德育工作，是我國素質(zhì)教育的核心部分和基礎(chǔ)部分，要予以高度的重視。小學(xué)低年級的德育，任重而道遠(yuǎn)！

（作者單位：江蘇江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）