讓班級充滿愛

愛學(xué)生是教師人格的靈魂，也是師德的核心。但長期以來，由于在許多教師思想中存在著“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀念，因此，淡化了愛生意識。現(xiàn)在的學(xué)生，因信息來源渠道多樣，受社會影響大，知識、閱歷相對以前的同齡人要豐富，而且有的家長素質(zhì)不高，心中對整個社會充滿了牢騷和怨言，家庭的氛圍直接影響到了學(xué)生，這些學(xué)生小小年紀(jì)似乎已看到了許多社會的陰暗面，對很多事物有了不良的心理定勢。這時，就需要教師用自己赤誠的愛去消融學(xué)生心靈深處的堅冰，讓他們看到生活中的美好和期望，從而促使他們健康成長。愛一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜歡。然后，要愛一個“你不愛的學(xué)生”就不是那么容易了，這對每一個班主任來說更是一種考驗。

一、愛需要理解

現(xiàn)在的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的獨立自主意識，但由于他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣啔v，往往對自己的行為有一種不確定感，因而特別需要從成人那里獲得對自己的認(rèn)可、支持，從而增強(qiáng)對自己行為的確信。我的班上有這樣一男一女兩個學(xué)生，他們從小一起長大，從小學(xué)到高中都在一起讀，性格脾氣也相投，在學(xué)校兩人形影不離，關(guān)系很好。一開始我也曾懷疑他們的友情，但經(jīng)過一段時間觀察之后，我發(fā)覺他們的友情是很純潔的，只是朋友關(guān)系，我心里也釋然了。然后有一次，他們被政教處誤解，抓過去了，政教處教師叫我去處理，我首先表示對他們的理解，也肯定了他們的真摯友情，但也告誡他們要把握好這個度，不能超越。這事我沒有簡單粗暴地處理，而是經(jīng)過了仔細(xì)調(diào)查。假如我沒經(jīng)過調(diào)查，一味去堵，效果可能適得其反。

師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。中學(xué)生隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是小學(xué)生那樣盲目地崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，有自己的自尊，班主任不可能把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不可能簡單規(guī)定不準(zhǔn)干什么不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆。

班主任更應(yīng)該在教學(xué)管理中多一份對學(xué)生的理解，要尊重學(xué)生本人，維護(hù)他們的自尊心，對事情合理分析，妥善處理。

二、愛需要寬容

每一個學(xué)生在成長的過程中都會犯這樣或那樣的錯誤。有這樣一個故事：古代有一老禪師，夜晚出房門巡夜時，發(fā)現(xiàn)墻腳有一把椅子，他一看就知道有弟子違背寺規(guī)私自溜出去了。老禪師沒有聲張，走到墻邊，移開椅子，就地蹲在那里。過了一會兒，一個小和尚在黑暗中踩著老禪師的脊梁跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，驚覺剛才踏的不是原來放的那把椅子，而是自己的師父。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌。出乎他意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他，只是很關(guān)切地說：“夜深天涼，多穿件衣服，別凍著。”聽了師父的話，小和尚很慚愧。他捫心自問，決心改過自新，以后再沒有犯過類似的錯誤。小和尚沒因所犯的錯誤受到嚴(yán)厲的懲罰，卻被老禪師的寬容態(tài)度感動了。從這個故事中可以看出，愛是一種仁慈和關(guān)愛。

當(dāng)然，寬容并不等于放縱。如果班主任對學(xué)生犯錯一味地心慈面軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，無所顧忌，這是一個班主任軟弱無能的表現(xiàn)；如果班主任厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，有令不行，有禁不止，這是一個班主任的私心作祟的結(jié)果。這種錯誤的做法，不僅會貽害學(xué)生，還會使班主任的威嚴(yán)掃地，無法再管理班級。

寬容需要在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯誤的學(xué)生理解、尊重，給予充分的反思時間，給予改過自新的機(jī)會，使他們最終改正錯誤。班主任如果能對犯錯的學(xué)生報以寬容之心，肯定他們的特殊情況，相信班主任的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識。班主任這樣的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡，所產(chǎn)生的教育作用也是我們“苦口婆心”式的教育方式無法比擬的。

三、愛需要賞識

班主任最喜歡的是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，總是帶著贊賞的目光看他們，而對班中那些默默無聞，性格內(nèi)向，各方面都可以的學(xué)生卻很少顧及，連隨意的詢問和關(guān)心可能都少得可憐。其實，他們也很自覺、很懂事、很努力，班主任應(yīng)該善于發(fā)掘他們身上的閃光之處，有意識地使內(nèi)向的他們活躍起來，有被重視的感覺，這樣才能發(fā)揮他們的積極性和主動性，進(jìn)而帶動班級整體積極向上。對后進(jìn)生更應(yīng)仔細(xì)客觀分析后進(jìn)的原因，研究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時進(jìn)行表揚(yáng)，甚至可以給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們在實踐中體驗成功，增強(qiáng)他們的自信心。班主任不應(yīng)吝嗇你的賞識，一句溫馨的話語、一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一個愛撫的動作往往就蘊(yùn)藏著賞識，讓你的賞識去找回學(xué)生的自信。

四、愛需要信任

信任學(xué)生就要大膽地把事情交給學(xué)生做，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺，何況是學(xué)生，我們沒有理由對學(xué)生的要求不屑一顧，學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的，一旦心靈受到了傷害，他們會對老師失去信心。唯有信任學(xué)生，才能讓他們瞬間感悟到他們面前的老師是可以親近的，可以信賴的；唯有信任，才能讓學(xué)生時刻看到希望，受到鼓舞，品到成功。

班主任對學(xué)生的愛不是一個抽象的字，而是一個具體的教育過程，是建立在對學(xué)生的理解、寬容、賞識、信任的基礎(chǔ)上的。只有這樣，才能形成良好的平等的師生關(guān)系；只有這樣才能使班主任工作“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；只有這樣才能使整個班級充滿愛。

（作者單位：浙江諸暨市草塔中學(xué)）