讓班級(jí)充滿愛

愛學(xué)生是教師人格的靈魂，也是師德的核心。但長(zhǎng)期以來，由于在許多教師思想中存在著“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀念，因此，淡化了愛生意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生，因信息來源渠道多樣，受社會(huì)影響大，知識(shí)、閱歷相對(duì)以前的同齡人要豐富，而且有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，心中對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿了牢騷和怨言，家庭的氛圍直接影響到了學(xué)生，這些學(xué)生小小年紀(jì)似乎已看到了許多社會(huì)的陰暗面，對(duì)很多事物有了不良的心理定勢(shì)。這時(shí)，就需要教師用自己赤誠(chéng)的愛去消融學(xué)生心靈深處的堅(jiān)冰，讓他們看到生活中的美好和期望，從而促使他們健康成長(zhǎng)。愛一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g。然后，要愛一個(gè)“你不愛的學(xué)生”就不是那么容易了，這對(duì)每一個(gè)班主任來說更是一種考驗(yàn)。

一、愛需要理解

現(xiàn)在的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識(shí)，但由于他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)閱歷，往往對(duì)自己的行為有一種不確定感，因而特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、支持，從而增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信。我的班上有這樣一男一女兩個(gè)學(xué)生，他們從小一起長(zhǎng)大，從小學(xué)到高中都在一起讀，性格脾氣也相投，在學(xué)校兩人形影不離，關(guān)系很好。一開始我也曾懷疑他們的友情，但經(jīng)過一段時(shí)間觀察之后，我發(fā)覺他們的友情是很純潔的，只是朋友關(guān)系，我心里也釋然了。然后有一次，他們被政教處誤解，抓過去了，政教處教師叫我去處理，我首先表示對(duì)他們的理解，也肯定了他們的真摯友情，但也告誡他們要把握好這個(gè)度，不能超越。這事我沒有簡(jiǎn)單粗暴地處理，而是經(jīng)過了仔細(xì)調(diào)查。假如我沒經(jīng)過調(diào)查，一味去堵，效果可能適得其反。

師生之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們對(duì)老師不再是小學(xué)生那樣盲目地崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，有自己的自尊，班主任不可能把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不可能簡(jiǎn)單規(guī)定不準(zhǔn)干什么不許怎么樣，更不能對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來反感和叛逆。

班主任更應(yīng)該在教學(xué)管理中多一份對(duì)學(xué)生的理解，要尊重學(xué)生本人，維護(hù)他們的自尊心，對(duì)事情合理分析，妥善處理。

二、愛需要寬容

每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。有這樣一個(gè)故事：古代有一老禪師，夜晚出房門巡夜時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻腳有一把椅子，他一看就知道有弟子違背寺規(guī)私自溜出去了。老禪師沒有聲張，走到墻邊，移開椅子，就地蹲在那里。過了一會(huì)兒，一個(gè)小和尚在黑暗中踩著老禪師的脊梁跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，驚覺剛才踏的不是原來放的那把椅子，而是自己的師父。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。出乎他意料的是師父并沒有厲聲責(zé)備他，只是很關(guān)切地說：“夜深天涼，多穿件衣服，別凍著?！甭犃藥煾傅脑?，小和尚很慚愧。他捫心自問，決心改過自新，以后再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤。小和尚沒因所犯的錯(cuò)誤受到嚴(yán)厲的懲罰，卻被老禪師的寬容態(tài)度感動(dòng)了。從這個(gè)故事中可以看出，愛是一種仁慈和關(guān)愛。

當(dāng)然，寬容并不等于放縱。如果班主任對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)一味地心慈面軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，無所顧忌，這是一個(gè)班主任軟弱無能的表現(xiàn)；如果班主任厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，有令不行，有禁不止，這是一個(gè)班主任的私心作祟的結(jié)果。這種錯(cuò)誤的做法，不僅會(huì)貽害學(xué)生，還會(huì)使班主任的威嚴(yán)掃地，無法再管理班級(jí)。

寬容需要在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給予充分的反思時(shí)間，給予改過自新的機(jī)會(huì)，使他們最終改正錯(cuò)誤。班主任如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生報(bào)以寬容之心，肯定他們的特殊情況，相信班主任的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識(shí)。班主任這樣的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡，所產(chǎn)生的教育作用也是我們“苦口婆心”式的教育方式無法比擬的。

三、愛需要賞識(shí)

班主任最喜歡的是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，總是帶著贊賞的目光看他們，而對(duì)班中那些默默無聞，性格內(nèi)向，各方面都可以的學(xué)生卻很少顧及，連隨意的詢問和關(guān)心可能都少得可憐。其實(shí)，他們也很自覺、很懂事、很努力，班主任應(yīng)該善于發(fā)掘他們身上的閃光之處，有意識(shí)地使內(nèi)向的他們活躍起來，有被重視的感覺，這樣才能發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)整體積極向上。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)仔細(xì)客觀分析后進(jìn)的原因，研究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，甚至可以給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心。班主任不應(yīng)吝嗇你的賞識(shí)，一句溫馨的話語、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)愛撫的動(dòng)作往往就蘊(yùn)藏著賞識(shí)，讓你的賞識(shí)去找回學(xué)生的自信。

四、愛需要信任

信任學(xué)生就要大膽地把事情交給學(xué)生做，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺，何況是學(xué)生，我們沒有理由對(duì)學(xué)生的要求不屑一顧，學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的，一旦心靈受到了傷害，他們會(huì)對(duì)老師失去信心。唯有信任學(xué)生，才能讓他們瞬間感悟到他們面前的老師是可以親近的，可以信賴的；唯有信任，才能讓學(xué)生時(shí)刻看到希望，受到鼓舞，品到成功。

班主任對(duì)學(xué)生的愛不是一個(gè)抽象的字，而是一個(gè)具體的教育過程，是建立在對(duì)學(xué)生的理解、寬容、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上的。只有這樣，才能形成良好的平等的師生關(guān)系；只有這樣才能使班主任工作“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”；只有這樣才能使整個(gè)班級(jí)充滿愛。

（作者單位：浙江諸暨市草塔中學(xué)）