做好課堂評價促進學生發展

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而課堂評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學過程中，教師準確合理、富有激勵性的評價能調動學生的積極性，增強學生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發展，使每個學生都能主動積極地表現自我。

一、課堂評價很重要

課堂是學生學習的主要陣地，在課堂上合理、高效地對學生的學習進行評價，有助于他們獲得最充分的教育和發展，使每個學生都能主動積極地表現自我。課堂評價在教育教學中很重要，它是課堂重要的有機組成部分，是絕對不能或缺的一部分，課堂評價關系到學生能力發展，具有導向性。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，學有成效。

1.課堂評價是一根指揮棒

我們常說，你想讓學生哪一方面的能力提高，教師在課堂上就要有評價作保障。教師評價什么，學生就關注什么，課堂評價指引著孩子們的努力方向。即要什么，就評什么。評不到，你就得不到。基礎教育課程改革提出了課程目標應在三個維度上展開，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。只有將三個方面的目標整合實施，課堂教學才能科學高效，才能取得較好的教學效果。

2.課堂評價是一顆定盤星

教師的結論評價決定著孩子的自信心，甚至孩子的終身發展。教師的評價對學生的發展起著決定性作用，教師的鼓勵贊美的話可以是啟發靈感的媒介，可能成全孩子一生的發展，不斷感召和鼓舞孩子去追求理想。如果教師在課堂評價中用語言貶低、冷漠、挖苦、指責、嘲諷學生，或用輕蔑冷漠的眼神對待孩子，孩子會變得恐懼、怯懦、逆反、精神萎靡不振，對前途或自己失望。一句無意中的負面評價也可能使孩子倍受打擊，使孩子的情感被摧殘，自尊心被毀滅，探究心被扼殺，求知欲被遏止，思維的源泉枯竭，智慧的大門關閉，甚至毀掉孩子的一生。

當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。所以，教師的恰當評價關系著一個個青春活潑的生命的健康成長，冷淡、責怪、不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。教師在課堂上如果用欣賞的眼光，發現學生優點，點燃學生的智慧火花，激發學生的學生熱情，進行積極的心理暗示和指向，會讓學生朝著教師期望的方向一直走下去，這樣肯定能成功。

3.課堂評價決定孩子價值觀的形成，決定孩子綜合素質的發展

隨著知識經濟時代的到來，客觀上要求人的發展必須是全面的。課堂評價內容不僅要涉及到各科知識的掌握情況，突出學生積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，關注學生的道德生活和人格養成。教學永遠具有教育性，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，在面對學生回答問題出現價值觀錯位倒掛時，要引導學生堅決摒棄金錢至上、貪圖物質享受、攀比、嫉妒、投機自私、不良競爭等不良情感和價值觀，在教學活動和課堂評價中用愛心、責任、感恩、擔當、自信、信仰、愛國、忠誠等積極向上和真善美的東西浸潤孩子的心靈，關注和引導學生中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，在知識與技能得到發展增長的同時，也同時提高人格與道德水平，教師潛移默化的正確指引會讓學生在獲得學科知識的同時，變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養，為將來的成功打下堅實的精神底色。

二、教師要堅持做好科學合理的課堂評價

課堂評價的角度和深度是一個教師教育思想的體現，評價的語言方式是教師教學藝術的體現，恰如其分的評價是教師綜合素質的體現。教師在平時的教育教學中要從哪些方面做好課堂評價內容？如何做好科學評價呢？

1.課堂評價的內容

課堂學習狀態評價的標準：教師要研究學生未來成才需要的能力，在課堂評價中引導實施培養。課堂學習狀態評價要重視七個方面：價值取向、專心聽講、積極發言、主動探究、合作學習、文明禮貌、掌握知識、習慣養成。

（1）價值取向。課堂教學中教師要尊重學生對文本的感悟與理解，引導該引導的，教師要注意評價學生的思想認識偏差和理解偏差，在課堂評價中對學生價值觀方面的錯誤要進行積極引導；不能因為尊重學生的價值指向而不加以正確引導。

（2）專心聽講。教師要關注考察評價學生在教師講解或演示時是否全神貫注，學生的傾聽是否全神貫注，是否積極投入思考或踴躍發言，目光是否追隨老師的一舉一動，神情是否專注，有沒有開小差現象，是否能針對老師提出的問題開展思維活動。

（3）積極思維。要評價考察學生是否積極主動地參與學習活動，學生是否興致勃勃地閱讀、討論、練習，全程參與學習，是否在別人回答問題時，自己也能積極發表看法，并能把自己的想法用簡練的語言表達出來。有沒有踴躍舉手發言，提出自己獨特的見解，學生的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言說明；學生是否敢于質疑、提出有價值的問題，并展開爭論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意，是否有自主學習、探究思考、總結建構的時間。

（4）主動探究。教師要重視評價學生是否全程參與學習，是否具有學習的興趣和克服困難的精神，是否真正開動腦筋思考問題。是否能提出問題，發現問題，并根據已有的知識經驗解決問題，面對難題是否有迎難而上的意志品質。

（5）交往合作。要評價學生在學習過程中是否有實質性的合作、交流；師生之間、生生之間進行交流是否順暢、頻率是否較高。

（6）文明禮貌。主要評價學生在進行各種學習活動中，與老師、同學之間是否文明有禮，耐心傾聽、尊重他人；評價他人時是否態度友好，語言得體，彬彬有禮。

（7）掌握知識。要考察評價學生是否體驗成功，學習是否有滿足感，是否掌握所學到的知識要點，能獨立完成老師布置的練習。是否獲得進一步發展的能力。

（8）習慣養成。教師要評價學生握筆、書寫姿勢是否正確；作業書寫、演板排版是否端正、整潔；問題糾錯是否及時，學習是否持續保持激情；朗讀課文及回答問題時是否讀音準確、感情充沛、聲音響亮、清楚流利、停頓適當、站姿是否大方、是否養成了讀書積累好詞好句的習慣等。

2.如何做好課堂評價

（1）評價要真實準確。課堂評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。真正的激勵應該是對事實的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。真實的評價向學生傳遞的是真實的信息，因此，只有真實的評價，才能體現對學生的真正尊重，才能真正令學生信服。

真實的評價需要教師關注課堂上學生學習的狀態，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；真實的評價并不隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，肯定該肯定的，尊重學生自己的感悟與理解，引導該引導的，對出現的錯誤進行正確引導；真實的評價堅持以鼓勵為主，但并不摒棄批評，而是講究批評的藝術，不讓學生喪失學習的興趣與信心，要巧妙地把學生的獨特體驗引入到正確的社會價值觀上來。

（2）評價要注重激勵，要投入真情。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”每一個孩子來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。學生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體，并且每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，課堂呼喚著教師的評價投入真情，使學生在評價中受到情感熏陶，享受審美樂趣，獲得思想啟迪。

①教師要從內心深處真正尊重學生、賞識學生。要把真摯的師生情意，把對學生的拳拳愛心，用富有激情的語言，用眼睛、用動作、用一個會心的微笑、用一次溫柔的撫摸等肢體語言及時傳達給學生，這樣的課堂評價才是從教師心靈深處流溢出來的，才會喚起學生的傾情投入。學生答得好，及時稱贊；學生發言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。教師要用鼓勵性、欣賞性的評價點燃學生智慧的火花，使他們感到一種滿足和一種驅動，激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。在評價時，我們也要講究語言的趣味性。

一個好的教師應該把握好學生的年齡特征，在學生學習時，給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內生機勃勃，如沐春風。尤其在小學階段，運用充滿童趣的評價能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。

②教師要善于在學生與學習內容經歷相似處、思想碰撞處、情感共鳴處、用富有激情的評價語言加以渲染，使課堂上真情涌動，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得理解的深入，心靈的感動，情感的升華。用豐富、生動、充滿激情的評價語言，深深感染學生。

（3）評價要注重引導，評價語應靈活生動。新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”“激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師，當發現學生理解上有偏差時，教師要通過明確、有針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。課堂評價中教師要讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。評價中要堅決避免課堂忌語，這是實施評價的底線。

（4）課堂評價要把握好度，要承認差異。贊賞應該有“度”，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。只要學生發言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會失去應有的價值和意義。“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上，這就要求教師把握評價語的尺度。所謂尺度，就是針對不同層次的學生采用不同標準的評價語，教師要掌握各種可比性材料，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。

在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價，評價中更要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察學生個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展，調整心態和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出有針對性的、藝術性的評價。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、充分發揮，獲得發展。

（5）課堂評價要注重多元化，積極進行多方互動評價。課堂評價要堅持評價主體多元化。評價主體多元化，讓學生從被動接受評價轉向主動參與評價，提高學生的主體地位，有利于學生進行自我反省和自我教育。做到教師評價、小組評價、自我評價、家長評價四類。

①教師評價。這一評價活動的目的更多的是發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。由于評價的目的不同，教師執教者的身份也轉為學生發展的扶持者。

②小組評價。在小組合作學習中，讓學生大膽地對別人的看法進行評價。調動學習伙伴參與評價，可以增進彼此的了解，營造平等、友愛、民主的學習氣氛。通過學生之間相互交流，充分暴露他們的思維過程，讓學生養成敢爭、敢駁的習慣。既鍛煉了他們的思維，也培養了他們的團結合作意識。

③自我評價。學生通過自我反思，給自己下結論。培養自信，養成自我檢查、自我調節等良好學習習慣，增加自主發展的動力。當完成練習或回答一個問題后，讓學生獨立思考、判斷。想一想自己在解決問題的過程中的成功之處和不足之處，養成自我檢驗、自我調控的意識。學生也可以為自己的成長記錄夾做出相應的評價。學生通過自我評價，可以提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性，增強學生主動發展的動力，從而更加有效地促進學生的發展。

④家長評價。可以通過校園開放日等形式讓家長走進課堂，通過多種形式向家長展示孩子的課堂表現和作業情況，家長們為自己的孩子寫下一句句勉勵的話語，用心地欣賞孩子的進步與成長。

在課堂教學中，讓教師、學生本人、同學、家長參與到評價之中，多方反饋信息讓學生看到一個清晰的自我，及時調整自己的努力方向，這種全面客觀的評價，更大限度地挖掘學生的潛能，促進其積極健康地發展。

評價應該是“欣賞”，是“激勵”，是“導向”。在課堂上把握好評價的時機，從學生的表現和語言中挖掘出評價因素，讓學生感覺到老師在欣賞他，激勵他，這是課堂評價應該做好的工作。學生是一個不斷成長發展的個體，我們在課堂教學實踐中要樹立正確的學生評價觀，科學有效地實施學生評價，豐富和提升教育智慧，促進學生評價的內在化，以積極有效的評價促進新課程的改革與發展，為提升教育教學做出應有的貢獻！

（作者單位：河南洛陽市孟津縣雙語實驗學校）