如何推動學校的文化建設

學校校長、領導班子是學校文化的謀劃者、組織者、引領者。校長、班子的文化品質和文化程度決定了學校文化的文化品質和文化程度。通過班子建設，形成具有我校特色的管理文化，每一位班子成員都在精心建設“參與、自主、開放、精致”為特征的管理文化。在這一文化的引領下，團結合作，激情投入，智慧工作。我校把班子成員的自身垂范作為建設學校文化的核心內容。其著力點就是以加強班子自身的文化建設，去傳承萬小文化的精粹，推動學習文化的發展。

一、校長的辦學理念與領導風范

有人曾說過：學校文化即“校長文化”。因為從根本上說，學校文化總是反映校長本人特有的價值觀和領導風范。校長對于學校文化起著極其重要的引領和推動作用。校長是把握學校發展方向，推動學校發展的核心，可以說，校長是建設學校文化的靈魂。

校長在辦學過程中，應對教育、對學校、對教師、對學生傾注了真情，表達真我。站在理論和實踐的結合點上，站在共性和個性的結合點上，站在理想和現實的結合點上，引領學校快速而又持續地發展。要對學校發展的理性思考和激情投入，實施學校文化建設的藍圖，豐富“學會參與，主動發展”為主題的現代學校文化的內涵。

校長在工作中所展現出來的智慧和真情，既是個人的，更是學校這一群體的，從而展示出學校發展的良好勢頭和學校文化的形象。

1.把心用在“人本”上

把心用在“人本”上，就是從人的本義出發，遵循人的發展規律，從事人的工作。校長和學校班子成員不是官員，而是普通的教育工作者，更是從事教育的學者。我們面對的是人，做的是培養人的工作，學校的一切都是為了人的發展，我們的一切辦學行為都要符合人的發展這一根本宗旨。人們常說：為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生。這三句話之所以能流行起來，自有其深刻的道理。這是學校管理以及學校文化的出發點和歸宿，是衡量評估學校的最終也是最根本的標準。

2.把手抓在關鍵上

學校工作千頭萬緒，抓什么？怎樣才能牽住學校工作中的“牛鼻子”，怎樣才能牽一發動全身？學校是一個復雜的系統，其中必有關鍵所在。我們力求同時做到：在學校宏觀管理上，抓好辦學主題的確立、辦學品牌的打造、辦學特色的形成；在學校中觀管理上，抓好教師隊伍建設、教育教學質量提高、教研活動開展；在學校微觀管理上，抓好課堂教學效益、教學流程優化、教育活動開展。只有這樣，才能為學校文化建設奠定堅實的基礎。

3.把腳踏在自己校園的土地上

校長的腳要踏在自己校園的土地上。正如南方的柑橘不能生長在北方的土壤里一樣，每所學校都有其自身的傳統特點、文化背景。一方水土養一方人，一方人將根深深扎在一方水土中。學校不僅要能培育出適合這方水土生長的良種、碩果，而且能以更多的良種、碩果來不斷優化這方水土。學校的特色、優勢好比辦學的良種、碩果，而學校的文化、環境好比辦學的本水本土。把腳踏在自己校園的土地上，就要熱愛自己的學校，只有深愛自己學校，才會扎根于自己學校;要客觀而又辯證地認識自己的學校，只有理智地認識自己學校，才會正確地發展學校；要經常地分析學校，只有經常地分析學校，才會始終不脫離學校。因為文化不僅要有魂，還要有根。文化應該向下生根，向上成林。

4.把眼睛盯在持續發展的規律上

先進的文化一定是科學的文化。我們堅持走科研興校之路，著力于內涵發展，可持續發展。學校發展的每一個時期都有一個龍頭課題引領，學校三個龍頭課題是一脈相承的，是繼承中深入發展的產物，是我們學校發展的軌跡，更是學校文化形成的過程。全員參與的研究和滲透于曰常工作的研究，有利于激發學校的生命活力，有利于學校的持續發展，有利于形成科學的先進文化。

5.把功夫花在自身的提高上

個體是學校團隊最基本的組成，學校的發展建立在每個個體發展的基礎之上，學校就是要為每個個體的充分發展提供機會，搭建舞臺。因此，只有當每個個體具有高度的積極性、主動性，對自己高標準、嚴要求，按照學會參與，主動發展的思想，審視自己，規劃自己，發展自己的時候，學校發展才有了堅實的依托，學校文化才有了勃勃生機。

實踐告訴我們：每個人只有明確了自身的角色定位，認識到自己的責任和使命，才會更自覺地注重自身的提高。校長以及教師都應該有一種超我的境界，都應該有一種文化的自覺。

把心用在“人本”上，把手抓在關鍵上，把腳踏在自己校園的土地上，把眼睛盯在持續發展的規律上，把功夫花在自身的提高上。

二、共同的奮斗愿景和團隊精神

學校文化的核心是共同的價值觀，因為共同的價值觀好比空氣一樣無處不在，無時不有，能營造出一種特定的氛圍，產生一種聚沙成塔、萬眾一心的力量。因此，我們努力形成一種“積極參與，主動發展”為特征的價值觀念，即“參與是為了更好的發展，發展必須更好的參與”。

學校愿景服從于價值觀的支配，是學校文化實現與發展的集中體現，并引領學校文化的發展。我們的共同愿景是：要讓學校發展的理想目標成為全校上下的共同追求；要讓主動發展的思想理念成為全校上下的共同認識；要讓奮發向上的求索精神成為全校上下的共同行為。我們力求把“參與———發展”的思想轉化成學校師生的自覺行動，使學校呈現出“人人都在積極主動的參與，個個都是學校的主人”的態勢。

為了達成這樣的目標，我們著力增強全校上下對學校共同價值取向的認同感，樹立管理即服務，教育即服務的觀念，使整個班子以及全校上下形成奮發向上、積極進取、任勞任怨、真抓實干的工作作風；使學校領導班子能夠尊重每一位員工，尊重每一位學生，讓每一位教職工擁有歸屬感和榮譽感，讓每一個學生體會成功的喜悅，更好地服務于學校的發展。

1.個體成長與學校文化息息相關

學校領導班子每一個成員的發展都是在學校文化的引領下實現的，從他們走過的成長道路，從他們自身的特長發展來看，都能說明每個個體在自我發展的過程中有著與學校發展緊密結合的意識，并努力在此基礎上發揮自己的長處和特點，不斷挖掘自己的潛能。因此，在學校的發展中，他們既是學校文化的創導者、建設者，又是學校文化的受益者、影響者。他們將自身的發展與學校的發展一致起來；將自身的發展與做好管理工作一致起來。力求將自身的發展寓于學校發展之中，寓于日常工作之中。

2.工作的行為要求與團隊提高緊密相連

我們學校以建設學習型團隊為組織的追求，實現這一目標的管理者首先要提高自己的學習文化塑造能力，要具備塑造執行力強的一支團隊所需要的策略和方法。在班子建設中，我們從以下幾方面去提升自己的行為，讓自己的行為具有學校文化的內涵，讓自己的行為與團隊的提高緊密相連。

以身作則———這一能力不僅是領導干部需要的，更是學校組織全體成員必須具備的自我要求。

協助他人———在學校管理體系中，每一個人都有自己明確的權、責，我們不僅要發揮好自己的職能，還要有能力協助他人。管理者的協助，其實是對組織成員提升執行力最好的教育和訓練。

鼓勵他人———要關注他人，用自身積極向上的精神狀態去影響他人，觀察他人工作的過程，關注他人的情感體驗，不斷激勵全體教職員工在組織中實現人生追求。

規劃方案———每一項工作都需要認真策劃，每一次策劃都是一次創造，我們力求讓學校的規劃、計劃更貼近學校實際，用智慧去工作，凝聚更多人的智慧去工作，更好更快地促進學校發展。

評鑒改進———各項工作的目標、內容、標準都盡可能制定清楚，關注過程，追求卓越，養成自我反思、警醒的思維習慣。

以上向我們展示了這樣的特點：不論是哪一層級的領導，都把自己發展的目標定位在學校發展的目標之中，在學校的發展目標中融合自身的發展，提升自身的價值取向和目標導向。

大家通過目標的達成，共同參與討論并提煉學校價值觀。價值觀是一個組織的核心，對學校的長期發展能發揮出巨大的作用，學校的價值觀的確定必須真實反映學校的長遠目標，具有內在一致性，從而指引和激勵每一個人。共享的價值觀一旦建立，其被接受和認同就會變得容易而且順暢，這樣就能確保核心價值觀能夠正確地反映學校的長遠目標。也正因為價值觀的真實性以及學校行為的連續一貫性，這個行為的符合程度要比價值觀的內容更重要。通過班子成員的個體行為與班子團隊提高的有機融合，形成對班子建設、學校文化的認同感，形成這樣一種共識———“我們是一家”，只有在這種“家”意識的推動下，學校的文化才會真正成為全體師生的精神皈依。

三、強而有力的中層執行力

現在都在說領導力，校長要有領導力，中層要有領導力，甚至教師要有領導力。我們認為，領導力包含著執行力，沒有執行力，也就沒有領導力。中層執行力是提高管理效能和學校文化得以傳承、發展的關鍵。沒有執行力就沒有競爭力；沒有執行力就沒有戰斗力；沒有執行力就沒有目標的達成。強而有力的中層執行力，可以引導教職員工從內心深處接受學校的各項制度建設，并完善及改變自己的行為，最終形成目標明確、簡潔高效、監督有力、獎懲規范、制度嚴明的文化氛圍。

對于學校管理者而言，學會管理首先要做到以下三點：一是要走得出自身管理的局限，站得高一些，望得遠一些，審時度勢，不迷失方向。二是要走得進管理，重心下移，了解第一線情況，把握工作的主動。三是要鉆得進管理，研究學校管理，探索教育規律，掌握管理藝術。管理者不沉下去不行，但一直沉在下面浮不上來也不行；不鉆進去不行，但鉆進去了鉆不出來也不行。我們要避免出現“方向不明，干勁足；思路不清，點子多”的現象。

彼得·圣吉在《有機組織的領導力》一文中說：“領導力就是愿景。”確實，只有當學校的校長，學校的全體班子成員始終不渝地為了教育的理想，執著地追求，不懈地努力，無私地奉獻自己智慧和精力的時候，才能形成先進、有效的管理文化。也只有當這種理想和追求影響到全體教師，體現在工作的過程和細節之中時，學校的先進文化才能建成。在這個意義上講，文化力也就是最強的領導力。

（作者單位：黑龍江牡丹江穆棱林業局第二小學）