讓學(xué)校的走廊里充滿關(guān)心

學(xué)校的走廊，在人們的眼里是那么不起眼地存在著。校園里的每一個人都不時穿過走廊，到自己想去的地方，但卻沒有人去仔細地瞧瞧供我們穿越的走廊，就像我們不關(guān)心天天走過的路一樣。我們天天在感受著它帶給我們的便利，但它卻被我們給徹徹底底地忽略了。

然而，走廊卻實實在在地存在著，在它的上面，真真實實地記錄著各種影像：來也匆匆，去也匆匆的腳步；時不時有孩子故意趴在上面；也不時有孩子跌倒在上面；匆忙來去的孩子相碰；轉(zhuǎn)角處的相撞……一切仿佛是那么不經(jīng)意地發(fā)生著，但這卻時不時地會帶來許多麻煩。

當我們處理麻煩事時，更多地只考慮了“人”，即當事人。雖然以“人”為本的教育和管理著眼于“人”，但其人其事背后的事和物我們卻往往忽略了。如，走廊發(fā)生相撞致傷事故，我們只找到當事人進行處理，然后再在全校范圍內(nèi)進行教育———在走廊上不要狂追猛跑。雖然血的事實能教育孩子，但卻往往只起一時的作用，因為我們忽略了事故發(fā)生的地點———走廊。加強對人的管理，再在走廊本身上做足文章，我們定會欣賞到另一番風(fēng)景。

美國內(nèi)爾·諾丁斯在她的教育著作《學(xué)會關(guān)心———教育的另一種模式》第二版中指出：“學(xué)校課程必須圍繞關(guān)心來重新組織，必須教會學(xué)生關(guān)心自我，關(guān)心他人，關(guān)心動植物和自然環(huán)境，關(guān)心人類創(chuàng)造的物質(zhì)以及精神世界。”其實，學(xué)校的走廊，本身也是一種教育資源，是可以加以開發(fā)的一門課程，也是可以用來教育學(xué)生學(xué)會“關(guān)心”的無聲教材。

讓走廊里充滿關(guān)心，首先基于學(xué)校及教育對孩子的關(guān)心。對孩子的關(guān)心，在于對不同孩子的需要做出反應(yīng)。對于走廊來說，讓孩子感受到另一番風(fēng)景，去學(xué)習(xí)課堂上所沒有的知識，那將是對學(xué)生成長的一個最有力的補充。因此，對于不同年級的孩子，其教室外走廊的墻壁上應(yīng)布置上不同的內(nèi)容。小學(xué)低年級以圖為主，小學(xué)中高年級以淺顯的文字描述為主，初中高中則以哲理性的文字為主。當然不能一概而論，視學(xué)校的具體情況以及學(xué)生在課堂上的課程學(xué)習(xí)而定。開始時，其內(nèi)容的選定由本教室的任課教師做主，將內(nèi)容交給學(xué)校，由學(xué)校制作和張貼，或教師打印，或手寫而后張貼。但其中的內(nèi)容不能永遠不變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況定期更換。在走廊轉(zhuǎn)角處，容易發(fā)生相撞事故，對此，我們不妨在相應(yīng)的地方貼上風(fēng)景畫，或者學(xué)生最喜歡欣賞的圖片，同時附上相應(yīng)的話語，如，“慢慢欣賞轉(zhuǎn)角處最美的風(fēng)景”“美麗的圖畫需要慢慢地觀看”“讓我們牽著一只蝸牛走過轉(zhuǎn)角處”……

讓走廊里充滿關(guān)心，還在引導(dǎo)學(xué)生積極地去關(guān)注，去了解，去關(guān)心走廊里的“風(fēng)景”。如，課前三分鐘，不能永遠就是唱唱歌而已，有時也不妨讓學(xué)生講講自己從走廊里所看到的“風(fēng)景”，不光講自己教室外面的，也講講從別的教室外面欣賞到的。這樣的展示，目的不僅是讓他們再現(xiàn)那些靜止的知識，而更重要的是培養(yǎng)他們?nèi)リP(guān)心自身以外的環(huán)境的意識。毫不夸張地說，長此以往地對學(xué)生進行如此的熏染，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)最美麗的風(fēng)景，不但讓他們從走廊里獲取更多更新的知識，而且能真正把我們過去的一句話“輕聲慢步過走廊”落到實處，也更能培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心更廣闊的事物的習(xí)慣。有所學(xué)校，在走廊里展示中國科技發(fā)展的歷史，從古到今，每一個時期的科技成果都用圖片和文字展示在走廊的墻壁上。某班的學(xué)生看到了自己教室外的科技成果，激起了他去了解中國其他時期的科技成果的興趣，于是一路看下去，一路深入的了解，也激發(fā)了他們探索的欲望，努力地去關(guān)心未知的科技領(lǐng)域。雖然最后不一定能成為科學(xué)家，但這份熱情至少能激勵著他成長。也因為如此，孩子們在走廊里自然就少了事故，多了收獲。

待時機成熟之后，就讓學(xué)生自己去更新內(nèi)容，讓他們自己去切身關(guān)心這一精神世界，成為走廊文化建設(shè)的主人。

把走廊里蘊含的資源開發(fā)出來，以教育者的關(guān)心去培養(yǎng)起學(xué)生自我的關(guān)心意識，使他們從此處出發(fā)，去關(guān)心更加廣闊的世界，是學(xué)校教育的應(yīng)然追求。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）