書香育得蓮花開

一個人的成長，更多的是來自“精神”的影響，一所學校的成長，更多的是取決于“學校精神”的塑造。精神文化既是學校文化建設的核心，也是學校文化的靈魂。提升一所學校，首先要提升這所學校的校園精神。基于此，該校以“為孩子打好未來人生的基礎”的辦學宗旨和與之相呼應的“有中國靈魂，具世界眼光”的校訓。“具世界眼光”是要求學生既要學習中華優秀文化，繼承和發揚中華民族傳統美德，保持一顆“中國心”，同時，還要充滿自信，勇于競爭，取人之長，補己之短；善于與人合作，具有現代社會的文明意識和行為。因此，蓮池學校的文化構建應該圍繞以上基本理念展開。

一、抓環境文化建設———寓情于景

1.處處景點能育人

校園環境文化雖是學校文化的表層部分，但它是學校核心理念的具體表現，其具體形象化的特征，對小學生有著巨大的影響。

充分考慮環境育人、綠色育人、文化育人的功能，著力構建一個這樣的環境：讓校園的每一處都富于內涵，成為鮮活的德育教材。

學校的植物近六十種。從春到冬，一年四季都能享受到校園植物帶給的自然之美。大葉女貞是校樹，它不畏嚴寒，不論刮風下雪，它們都會把自己充滿生命活力的綠裝展示給大家，待到春暖花開時，它才將舊衣褪去，喻師生不畏艱難、頑強拼搏，既注重外在的美，又注重內在實用性、蓬勃向上的精神風貌。

圓柏四季常青，樹梢直插云天，給人以穩固挺拔的感覺；青桐無論春夏秋冬，那綠色的樹干，總是張揚著生命的活力，給校園增添了無限生機。

辦公樓前的玉蘭園里，由黃楊分別組成了一朵荷花，象征著蓮池學校的師生人格修養的目標———純潔無暇。荷花玉蘭、白玉蘭、紫玉蘭以及石楠，每當春天來臨，它們吐艷爭華，為校園增添了一抹抹動人的色彩。

由四棵柿子樹組成的“事事（柿柿）如意園”，蓮池學校的師生親手撫育它們從一株株幼苗長成了今天的樣子，它們耐干旱、耐貧瘠，是那種隨遇而安的樹種。盡管索取甚少，秋天，它卻毫不吝嗇的向人們奉獻金燦燦的果實。師生根據它的諧音，取了這個吉祥的名字。

在“歲寒三友園”，松樹、梅花、翠竹向學生展示了它們不畏嚴寒、虛心、高潔的品格。

辦公樓前東西兩側各有一株苦楝樹（又名楝樹），取其諧音，喻教師苦戀著教育，戀著蓮池學校，不管工作多重，責任多大，都不放棄理想和追求。

課間，當師生置身于綠色的樹木間，花的海洋里，心情就會特別舒暢。以環境體現學校辦學理念和特色，體現教育特性和品位，體現人和自然的和諧發展。使美麗的校園環境也能成為一本教科書，讓生命的綠色滲透出歷史和文化。

2.耳濡目染有書香

書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，打造書香校園就是要讓書的香氣能像花香一樣彌散在校園的每個角落。

校園里的條條石凳、張張石桌，都刻有名言警句，師生置身其間，均會受到有益的熏陶。

綠色長廊是學生讀書、休息的好地方。長廊中有四副對聯：前兩副抒道德情懷，后兩副談學習讀書。這四副對聯均是從蓮池學校師生中征集而來，既是對學校美景的贊美，也是抒發自己對學校生活的情懷。

“理想園”是由新教育發起人朱永新教授親自為該校書寫的。進入“理想園”，首先映入眼簾的是一塊造型獨特的泰山石。其獨有的渾厚、古樸、蒼勁，象征著中華民族傳統美德教育已深深扎根于蓮池學校。園內墻壁上鑲嵌了黑色大理石扇形石刻，其古詩內容按照春夏秋冬的季節順序安排，與花壇內景點相映成趣。

“理想園”內的讀書石，寓意深遠，象征學校提倡讓學生回歸樸素的兒童生活方式———晨頌、午讀、暮省。師生徜徉閱讀，在共讀、共寫、共同生活中見證成長。

定期更換內容的讀書園地活動展板，充分展示了學生、班級、學校、家庭“四位一體”的讀書活動成果。

在西院區的墻上，展現的是《中華成語千句文》，學生熟讀背誦，就自然掌握了大量成語典故，了解了中國的歷史脈絡，四五年級的很多同學都能非常熟練的背誦全文。

在西院周圍的墻壁上同樣鑲刻著精心挑選的抒發愛國情懷的古詩文，與東院古詩文遙相呼應，形成了學校獨有的古風詩韻。而刻在墻上的世界地圖、中國地圖、山東地圖、淄博地圖，更是一處愛國主義教育的文化景點。

3.走廊文化示校訓

走進蓮池學校的教學樓，首先映入眼簾的是“德潤·多彩”四個大字。德潤，“富潤屋，德潤身”（《大學》）。環顧整個大廳，迎面的藝術瓦當主題文字為“厚德、潤物、多彩”，西墻是“厚德載物”，東墻是“至圣先師”孔子像，結合空間、平面的創意設計，體現了蓮池學校的教育思想———溫潤而不失色，大氣而不張揚。

圍繞“有中國靈魂，具世界眼光”的校訓，分別在教學樓四個樓層的走廊內，設計了不同主題的樓層文化。其內容的選取既結合不同年段學生的年齡特點，又體現各年級在經典閱讀方面要求的不同。為給學生營造一種溫馨的讀書環境和氛圍，學校根據教學樓的空間布局特點，利用現有空間，創建了擷英軒、青藤書吧等八個清新別致的書吧，還為每個教室建立了班級圖書角，課間學生流連于此，呈現出最美的姿態。

辦公樓內，每個樓層走廊內設計有“教師心語”系列，體現每位教師的教育理想和追求，每天行走其間，被一種無形的催人向上的力量所驅使。各學科辦公室的裝飾，將教師自己的愛好和所任學科的特點融合為一體，體現了對學校文化的認同。

二、師生共讀經典———為成長導航

1.開設經典文化校本課程，分級遞進

為保證誦讀效果，蓮池學校做到“定時間、定內容、定指導老師”。每天早晨學生一進教室便誦讀《三字經》《弟子規》《論語》《經典誦讀》。給各年級學生規定不同數量和內容的誦讀任務，確定各學段的誦讀目標，體現由易到難的梯度。再就是堅持開展國學經典詩文“五個一”活動，即每周一次經典詩文背誦大比拼，每個月舉辦一次班級“經典沙龍”，每學期讀一本經典書籍，每學期評比“書香班級”“讀書狀元”，每學年舉辦一次讀書節暨讀書成果大型展示活動。另外，倡導家庭誦讀經典的“親子行動”，把“誦讀經典文化弘揚傳統美德”工程輻射到家庭和社區。

2.形式多樣，提高誦讀的興趣

為提高孩子誦讀經典的興趣，學校開展豐富多彩的活動。把枯燥的經典背誦變為學生喜聞樂見的形式，如，召開以經典名著誦讀為主題的班隊會，由學生介紹圣賢大師的軼聞趣事；選詩配畫，詩配畫、畫配詩，激發學生讀古詩的興趣，加深對詩詞意境的體會，提高審美情趣；古詩文演唱，既鞏固了古詩文內容，又豐富了學生的課內外生活；表彰獎勵，及時評價。另外，通過自編弟子規操、快板誦經典等，使誦讀與體育結合、與音樂結合，提高學生的誦讀興趣。

2011年，學校建成師生課外誦讀經典的處所———“國學堂”，取名為“蓮心·國韻”。蓮心，纖塵不染；國韻，學之精華。集中優秀的教師教學，弘揚中華傳統文化。

3.誦讀經典，學做謙謙君子

經典不僅僅是讓學生背誦的，更應該將經典文化的精髓內化為學生的行為，給學生做人、做事、做學問和倫理道德教育，使學生形成良好的學習、生活和行為習慣，為學生的一生發展奠基。蓮池學校將傳統美德教育作為德育的主要內容，開展了“做中國人，過中國節，繼承中華民族傳統美德”“孝德教育”“誦讀中華經典，學做謙謙君子”等主題活動，讓學生在參與和體驗中感受中華文化的博大精深。

三、抓教師文化建設———寓教于心

重視教師和教學文化建設，培養一支具有現代教育理念、專業化發展的教師隊伍，是學校走內涵發展的根本保證。

沒有教師對閱讀的喜愛，永遠不會有學生對閱讀的熱愛。學校先后邀請請新教育實驗前秘書長儲昌樓、山東省教育社陶繼新等老師來校做了專題報告，喚醒了教師讀書的熱情。

為了增強教師學習的興趣，學校強化考核，規范教師的讀書行為。檢查教師讀書筆記、寫教學隨筆等情況，激發每一位教師動起來，勤讀，勤思，勤寫。學校為教師提供讀書專項基金，用于訂閱購買相關書籍；發揮閱覽室教育基地的作用，設立課改書籍專柜，為教師的讀書提供條件；開展教師讀書征文活動，通過評比和獎勵，激發教師的讀書熱情，使教師的讀書活動變得持久而有效。

教師是學生誦讀的指點者和示范者。教師的閱讀不僅僅限于童書，更重要的是提高教師的人文素養。從2005年起，每個寒暑假學校都會為全體教師統一購書。人手一本，并定期開展讀書交流會。2007年寒假，考慮到不同學科不同層次教師的不同閱讀需要，學校實行了學校薦書與教師自主選書相結合的方式，滿足了教師個性化閱讀的需求。為落實教育局提出的教師讀書工程，2008年春季，學校為教師購買了一千多冊適合教師專業成長的各類書籍。2009年寒假，學校為教師統一購買了《細講弟子規》《詩經》《老子》《莊子》《楚辭》等國學名著，開展了以“承傳國脈，弘揚傳統文化”為主題的讀書活動。學校還訂了80多種業務理論方面的報刊，供教師借閱。學校每學期舉行兩輪讀書指導課專題研討活動，先由教研組出示研討課，全體老師參與聽評課，不斷梳理總結出了課外閱讀指導課不同課型的教學流程，進一步推動了學校讀書活動的深入開展。

學校還結合市區教研室“紅帆船讀書計劃”“提高教師學科素養，落實語文教師古詩達標”等活動，在全校教師中開展古詩文達標活動，每周五教師例會前，先由校干帶頭背誦，然后再抽取教師背誦，在教師間掀起了讀古詩、背古詩、讀經典、誦經典的熱潮。教師讀書隨筆集《靜夜思》《傾聽花開的聲音》《竹林聽雨》也應運而生，并不斷地豐滿而厚實。

教師讀書活動的開展，豐厚了教師的文化底蘊，提升了專業素養，讓教師更加知書達理，樂觀堅定，志存高遠……

（作者單位：山東壽光世紀學校淄博市張店區蓮池學校）