情境—締造數(shù)學(xué)課的美麗與有效

聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以把數(shù)學(xué)知識融入生活化的情境中，呈現(xiàn)知識的“生命態(tài)”。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實背景中，親身體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的還是為了學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生最關(guān)注的是與他們有關(guān)聯(lián)的事情。由此可見，教學(xué)活動要密切關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，促進課堂教學(xué)的高效進行，提高學(xué)生參與活動的興趣。

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象之間的橋梁。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。

如，在教學(xué)“認識百分數(shù)”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們喜歡看籃球賽嗎？

生：喜歡。

師：今天老師就給大家?guī)砹艘粓鼍驶@球比賽的片段，想看嗎？

生：想看。（播放片段，放完問）

師：比賽精彩嗎？

生：精彩。

師：下面老師給同學(xué)們介紹一下這場比賽中，火箭隊的三名主力球員，請看第一位，這位球員是？

生：姚明。

師：同學(xué)們都認識，他是小巨人姚明，咱們中國籃球的驕傲！接下來在這場比賽的最后一刻，火箭隊要打一個成功的戰(zhàn)術(shù)配合，把球交給誰投籃最好呢？最有把握把球投進呢？

生：姚明。

師：為什么選擇姚明呢?

生：因為姚明個子高。

師：個子高就行嗎？就一定能把球投進？(學(xué)生可能還會有其他的猜想，教師引導(dǎo)啟發(fā))

師：那究竟還要看什么呢？

生：看誰投得準。

師：老師這兒有一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們看屏幕。（出示表格1，只有投中次數(shù)）

師：通過這些數(shù)據(jù)你能看出誰投得準嗎？

生：不能。（學(xué)生提出投籃的次數(shù)不知道，還要看他投籃多少次）

師：說得真好，誰投中的次數(shù)多，誰投的就準嗎？（舉例）光看投中的次數(shù)是不行的。(出示表格2)

情境教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，它不僅使原本枯燥無味、比較抽象的數(shù)學(xué)變得直觀、生動形象、富有樂趣，而且可以激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，有探究的意識和勇氣，同時也利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而達到會運用知識，發(fā)展學(xué)生能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重挖掘情境中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為教學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。

如，在教學(xué)“圓的面積”時，我是這樣導(dǎo)入新課內(nèi)容的：

師：老師這里有一幅圖，想和同學(xué)們一起來欣賞，請看：一片碧綠的草地，有一只羊拴在樹下邊吃邊走，羊咩咩地叫著，它仿佛在問什么？同學(xué)們想不想知道小羊在問我們什么啊？

生：想知道。

師：請同學(xué)們聽好了，小羊說同學(xué)們剛學(xué)過圓的知識，你能根據(jù)這幅美麗的圖畫提一些有關(guān)圓的數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：羊能吃到草的最大面積是多少？

生2：羊的最大活動范圍是多少？

師：同學(xué)們想一想羊的最大活動范圍是一個什么圖形？

生3：圓形。

師：要求羊的最大活動范圍也就是求什么圖形的面積？

生4：圓的面積。

通過美麗圖畫的欣賞，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生通過觀察提出自己關(guān)心的數(shù)學(xué)問題，又能較好地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，學(xué)生對出現(xiàn)的“生活中的數(shù)學(xué)”表現(xiàn)出極大的興趣，容易將注意力停留在具體行為或具體問題上。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。

（作者單位：江蘇連云港市建國路小學(xué)）